周亞娟

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)化在學(xué)校已經(jīng)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各科中得到應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的發(fā)展要求。本文談?wù)摿诵畔⒓夹g(shù)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)模式的改革，分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，分析了如何將信息技術(shù)引入高中語文閱讀教學(xué)課堂，如何構(gòu)建高效課堂，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;高中語文;閱讀教學(xué)模式;語文素養(yǎng)

在教育模式的不斷改進(jìn)下，高中語文閱讀模塊教學(xué)這方面，要注重于學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到閱讀中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的理解，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的成功性。本文就此發(fā)展新形勢，對(duì)學(xué)生語文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考，在教學(xué)過程中，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，也要積極創(chuàng)新，在教學(xué)中，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，既可以使得學(xué)生的閱讀能力得到提高，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著幫助。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分的單一，只是一味地注重學(xué)生的成績提高，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學(xué)中，教師采取填鴨式教育，隨著教育方式的改革，教師在教學(xué)過程中，過于關(guān)注于創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，而不關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容與方式是否脫離，將之前的填鴨式教學(xué)改變了一種方式，繼續(xù)填鴨式教學(xué)。學(xué)生對(duì)閱讀沒有太多的興趣，不關(guān)注閱讀面的提升。

二、信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的途徑

（一）小組合作探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高閱讀能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組間合作探究，共同閱讀，互相探討，通過小組間的合作交流學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生間互相合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，在閱讀高爾基三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的時(shí)候，學(xué)生要了解高爾基不同創(chuàng)作時(shí)期的心情，從而了解他的人生。學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，隨后學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，了解作者的生平，了解作者生活的時(shí)代背景，了解作者創(chuàng)作的時(shí)間，然后小組間的同學(xué)互相討論，把自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分享，小組間的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行交流，最后，教師讓學(xué)生在課堂進(jìn)行展示，別的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生在交流的過程中，將會(huì)學(xué)習(xí)到很多自己忽視的問題。

（二）整合資源，增加大量的閱讀，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)漫長的過程，要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生多次閱讀的興趣。好多學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，讀文章時(shí)，讀一次就不想再次閱讀，讀幾分鐘就不想再閱讀，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，不再強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是使得學(xué)生把閱讀作為一種樂趣，自己愿意去讀。教師可以提供學(xué)生方式，例如學(xué)生可以邊閱讀邊聽歌，輕音樂可以幫助學(xué)生繼續(xù)閱讀下去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間段的閱讀，閱讀一段時(shí)間，可以允許學(xué)生休息會(huì)而后再繼續(xù)閱讀。教師可以讓學(xué)生挑選喜歡的書籍，在教室成立一個(gè)圖書角，每周進(jìn)行兩次的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中，不斷激發(fā)自己的閱讀興趣，增大學(xué)生的閱讀量，保證學(xué)生的閱讀面的開闊。

例如，在學(xué)習(xí)高中文章《我與地壇》的時(shí)候，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀史鐵生的其他文章，如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《來到人間》、《我的丁一旅行》、《幾回回夢里回延安》，通過閱讀作者別的文章來了解作者的生平，更有利于掌握課文的主旨。

（三）推薦閱讀交流平臺(tái)，提高閱讀的有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生改變，由之前單一的書籍閱讀到如今閱讀的方式多彩多樣。學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，但由于沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生不知道該如何正確進(jìn)行閱讀，不知道該閱讀什么樣的文章，這就使得好多學(xué)生的閱讀只是消磨時(shí)間，沒有實(shí)際的掌握，因此，教師要給學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分類進(jìn)行閱讀，積極討論閱讀的文章，將好的文章進(jìn)行推薦，從而提高學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀的效率，開闊學(xué)生的眼界。教師注意鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，可以采取線上簽到的方式，學(xué)生閱讀數(shù)目越多，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在獲得獎(jiǎng)勵(lì)之后，內(nèi)心的榮譽(yù)感上升，從而更加的認(rèn)真閱讀。

學(xué)生可以登錄學(xué)校的電子圖書館進(jìn)行閱讀有益的文章，隨后進(jìn)行交流自己的看法，推薦更多的同學(xué)進(jìn)行閱讀。例如，《中國青年報(bào)》、《讀者》等，提高學(xué)生閱讀的有效性。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中重要模塊之一，因此教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引入教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的眼界，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)）