蘇華山 余 萬(wàn) 胡 濤王 崗?fù)?盈

（[1]三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院 湖北·宜昌 443000；[2]三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新教育學(xué)院 湖北·宜昌 443000）

為了適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才迫在眉睫。基于新需求、新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育改革方向。為適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，推進(jìn)跨學(xué)科融合的工程技術(shù)新學(xué)科建設(shè)具有十分重要的意義。

1 國(guó)外能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

歐美國(guó)家大學(xué)基本按大專(zhuān)業(yè)設(shè)置學(xué)院，實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)課程并重，較重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面：對(duì)于國(guó)外高校，能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要以熱流體科學(xué)、能源系統(tǒng)為專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)置在工學(xué)院或機(jī)械學(xué)院（系）中，招生規(guī)模相對(duì)國(guó)內(nèi)較小。

能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向也存在“寬”與“專(zhuān)”兩種類(lèi)型，有些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了多種可再生能源，有些開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)方向如生物能源等。不同大學(xué)之間的課程設(shè)置也有很大的差異，充分體現(xiàn)了各大學(xué)的特點(diǎn)。

2 國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于傳統(tǒng)的工科，在我國(guó)建設(shè)和發(fā)展新工科的背景下，急需優(yōu)化和改革人才培養(yǎng)模式。由于各高校原所屬不同的部門(mén)，雖然各高校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃雖然總體框架相似，但在專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在較大的差異。

目前，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究和其它專(zhuān)業(yè)一樣，主要呈現(xiàn)以下動(dòng)態(tài)：（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的多元化；（2）實(shí)踐教學(xué)模式的改革；（3）工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的教改探索。

3 三峽大學(xué)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革

三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，從2010年開(kāi)始招生，培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教學(xué)方法處于學(xué)習(xí)探索階段，主要培養(yǎng)具備能源動(dòng)力類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，能從事本專(zhuān)業(yè)和能源相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但注重掌握基本知識(shí)、基本原理的掌握，是典型的傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式。因此，在我國(guó)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的背景下，需要優(yōu)化和改革現(xiàn)有的能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式。

3.1 總體改革目標(biāo)

能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、大平臺(tái)”為特征的本科教育，旨在為能源動(dòng)力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的能源動(dòng)力類(lèi)德智體美全面發(fā)展的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

首先明確的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，對(duì)課程重新進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的交叉融合、相互協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化，構(gòu)建服務(wù)水電和地方能動(dòng)領(lǐng)域的具有“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型”能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；

其次根據(jù)能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展需要改革教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)數(shù)字化、信息化、全球化時(shí)代的特征和要求，注重增加反映變化的新概念、新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)展，體現(xiàn)新要求，具有新視野，利用各種教學(xué)方法獲得適合人才自身發(fā)展的教學(xué)方法；

圖1 能源動(dòng)力類(lèi)人才培養(yǎng)體系

最后充分利用如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬仿真，以及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)和激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代的特征和要求。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的興趣和能力。

3.2 總體改革內(nèi)容

（1）深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育背景下，修訂完善人才培養(yǎng)方案。將節(jié)能、減排、綠色能源、環(huán)保等領(lǐng)域的有關(guān)創(chuàng)新與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)科教育的作用。構(gòu)建服務(wù)水電和地方能動(dòng)領(lǐng)域的具有“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型”能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（2）深化課程體系改革，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)集合了熱學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、自動(dòng)控制科學(xué)、系統(tǒng)工程科學(xué)等高新科學(xué)技術(shù)，因此需要根據(jù)我院在機(jī)械和動(dòng)力上的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行整合，把與創(chuàng)新相關(guān)的多門(mén)課程正式納入本科生通識(shí)教育課程體系。

（3）深化教學(xué)方法和考核方式改革，逐步建立完善的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)走訪、問(wèn)卷等形式了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、素質(zhì)及創(chuàng)新能力的需求，結(jié)合任課教師的專(zhuān)業(yè)背景和工程實(shí)踐，對(duì)每門(mén)課程的授課內(nèi)容和授課重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一分析研究，指導(dǎo)教師真正理解并把握課堂教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，掌握必要的理論知識(shí)與實(shí)踐方法。其次，通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式了解學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的理解，重視人才發(fā)展的差異性，探索個(gè)性化教育理論與實(shí)踐。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)模式。

表1 課程模塊學(xué)分分配匯總表

3.3 改革后培養(yǎng)方案

三峽大學(xué)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大類(lèi)招生，進(jìn)校后在第3學(xué)期末根據(jù)學(xué)生興趣分流至能源動(dòng)力類(lèi)、核工程與核技術(shù)2個(gè)專(zhuān)業(yè)。能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)又分熱力發(fā)電、水力發(fā)電和新能源發(fā)電3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇2個(gè)，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)核心必修模塊。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)細(xì)分之后開(kāi)始通過(guò)選擇專(zhuān)業(yè)限選課達(dá)到專(zhuān)業(yè)類(lèi)選修課程的學(xué)習(xí)要求。能源動(dòng)力類(lèi)人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，課程模塊學(xué)分分配匯總表如表1所示。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握能源、熱科學(xué)及動(dòng)力系統(tǒng)基礎(chǔ)理論，具備在熱力發(fā)電、水力發(fā)電、新能源發(fā)電、節(jié)能、制冷等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行維護(hù)及工程管理等方面工作的能力。依據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，突出動(dòng)力系統(tǒng)和發(fā)電裝備的設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等方向特色，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握能源、熱科學(xué)及動(dòng)力系統(tǒng)基礎(chǔ)理論，掌握計(jì)算機(jī)及控制技術(shù)等現(xiàn)代工具，具備在熱力發(fā)電、水力發(fā)電、新能源發(fā)電、節(jié)能、制冷等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行維護(hù)及工程管理等方面工作的能力。依據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，突出動(dòng)力系統(tǒng)和發(fā)電裝備的設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等方向特色，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求。

4 結(jié)語(yǔ)

三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院在參考國(guó)內(nèi)外能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、教學(xué)方法及考核方式上的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，為能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)一流學(xué)科建設(shè)、新工科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支撐，有效保障創(chuàng)新性技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。