張霞

摘?要：小學(xué)六年級(jí)是小升初的關(guān)鍵時(shí)期，初中是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。每一位學(xué)生都想考到理想的初中，那么，如果學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，就必須要掌握語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)。我作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，很明白語(yǔ)文成績(jī)的重要性，在小升初的成績(jī)中，語(yǔ)文學(xué)科占很大的比重。如果是兩個(gè)人的成績(jī)相同，看中的還是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低，所以這也就很明顯的看出語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)好其他的學(xué)科奠定一定的理解基礎(chǔ)，可幫助學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此，本文重點(diǎn)闡述一下在六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)語(yǔ)文;復(fù)習(xí)方法;策略探究

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先要針對(duì)性的分析近幾年以來(lái)的六年級(jí)語(yǔ)文的考試試卷，通過(guò)考試試卷總結(jié)出當(dāng)中經(jīng)常的題型：拼音寫漢字、根據(jù)句子仿寫、根據(jù)課文內(nèi)容填空、古詩(shī)詞填空、閱讀理解以及寫作等。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)這些題型來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)這些專項(xiàng)復(fù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的把握，另一方面也有助于學(xué)生在短期內(nèi)取得重大的突破.下文就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法和策略。

一、針對(duì)性講解閱讀理解

小學(xué)的學(xué)習(xí)的文章基本都是以記敘文的形式展現(xiàn)，考試中的閱讀理解也基本都是記敘文。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)的突出對(duì)記敘文的復(fù)習(xí)，只有這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)才能真正的提高學(xué)生們的閱讀理解能力。教師可以針對(duì)以往的考試試卷題型來(lái)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，講解題型的時(shí)候要注重用提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。比如說(shuō)在《吐魯番盆地》這篇文章中，對(duì)于那段講述作者在吐魯番盆地的所見(jiàn)所聞所感，教師都可以提問(wèn)學(xué)生，讓他們用不超過(guò)三十字來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答，學(xué)生其實(shí)也就大致地對(duì)段落進(jìn)行了劃分，這樣，也就對(duì)文章的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)有了基礎(chǔ)的了解.之后，教師在通過(guò)其他題目的講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)解答閱讀理解的技巧，并通過(guò)多次實(shí)題的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、注重對(duì)復(fù)習(xí)的定期性

（一）定期復(fù)習(xí)易錯(cuò)字

根據(jù)通常的考卷題型來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考卷的第一題是“根據(jù)拼音寫漢字”，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼讀拼音是非常簡(jiǎn)單的，沒(méi)有什么難度，但是如果要求是根據(jù)兩個(gè)或者幾個(gè)拼音來(lái)來(lái)填寫由他們組成的詞語(yǔ)成語(yǔ)時(shí)，那么就不那么簡(jiǎn)單了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一個(gè)拼音會(huì)有很多很多的漢字，因此學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)字寫得符合拼音，但是卻不滿足拼音構(gòu)成的漢字的意思。

例如，對(duì)于“蓬勃”這個(gè)詞，很多同學(xué)都會(huì)將“蓬勃”寫成了“篷勃”。顯而易見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)“蓬”和“篷”這兩個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)還不到位，只是簡(jiǎn)單的看到了漢字的形，而不理解其中的意，導(dǎo)致學(xué)生在寫詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)造成一定的混淆。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己去查閱字典，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去理解這兩個(gè)詞的真正的含義，并且要學(xué)會(huì)自己動(dòng)筆記錄，將對(duì)這些字詞的理解和解釋都摘抄到自己經(jīng)常記錄易錯(cuò)字詞的筆記本上。同時(shí)，要求學(xué)生在課后寫有關(guān)“蓬”和“篷”這兩個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)，并且訂正五遍，用這個(gè)辦法來(lái)增加和鞏固學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中提高復(fù)習(xí)的效率，在考試之前能夠一目了然的針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（二）定期復(fù)習(xí)默寫課文

在通常的語(yǔ)文考試試卷中，根據(jù)課文內(nèi)容填空是最好拿到分?jǐn)?shù)的題型。但是學(xué)生們的得分率卻很低。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此感到非常的重視。尤其是在考試之前的一個(gè)月黃金復(fù)習(xí)時(shí)間里，教師要注重對(duì)默寫課文的練習(xí)，每堂語(yǔ)文課都要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默寫。教師可以采取在上面報(bào)句子，然后讓學(xué)生寫出下一句或者上一句，比如說(shuō)，教師讓學(xué)生默寫《早晨的村落》，教師可以先報(bào)“我的目光隨著僻靜的村莊探索，請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鱿乱痪??！比缓蟠龑W(xué)生們默寫完之后，再統(tǒng)一收上來(lái)進(jìn)行批改。

三、著重復(fù)習(xí)寫作

寫作是復(fù)習(xí)的重中之重。很多學(xué)生對(duì)于寫作都是非常頭疼。學(xué)生們害怕寫作的主要原因是不知道如任何下筆。不知道去寫什么和如何去寫。學(xué)生們遇到有題目的作文，擔(dān)心自己不扣題，會(huì)將作文的整體方向跑偏。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，要注重對(duì)寫作方向和寫作內(nèi)容的指導(dǎo)。讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握作文的方向，將作文的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，寫出符合題意的文字。

教師在平常的作文課上應(yīng)該讓學(xué)生們之間多分享優(yōu)秀的作文，不僅僅要分享自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀文章，更加要分享自己的習(xí)作，同學(xué)之間彼此的交流，溝通，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。在學(xué)生們討論分享結(jié)束后，教師再針對(duì)性的進(jìn)行寫作系統(tǒng)講解，以“我的母親”這篇作文為例，教師可以讓學(xué)生從外貌、性格到事例的邏輯順序來(lái)開(kāi)展寫作，并且在作文中可以做到適當(dāng)?shù)匾妹嗣曰蛘呤枪旁?shī)詞，來(lái)增加作文的生動(dòng)性和文學(xué)性。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中注重復(fù)習(xí)方法，做到“教學(xué)做合一”，不僅要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加多多關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，和同學(xué)之間以朋友身份相處，多和同學(xué)交流，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，更加有利于對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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