張霞
摘?要:小學(xué)六年級(jí)是小升初的關(guān)鍵時(shí)期,初中是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),那么小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。每一位學(xué)生都想考到理想的初中,那么,如果學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,就必須要掌握語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)。我作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師,很明白語(yǔ)文成績(jī)的重要性,在小升初的成績(jī)中,語(yǔ)文學(xué)科占很大的比重。如果是兩個(gè)人的成績(jī)相同,看中的還是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低,所以這也就很明顯的看出語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)好其他的學(xué)科奠定一定的理解基礎(chǔ),可幫助學(xué)生們更好的理解學(xué)習(xí)的方法和技巧。因此,本文重點(diǎn)闡述一下在六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:六年級(jí)語(yǔ)文;復(fù)習(xí)方法;策略探究
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),首先要針對(duì)性的分析近幾年以來(lái)的六年級(jí)語(yǔ)文的考試試卷,通過(guò)考試試卷總結(jié)出當(dāng)中經(jīng)常的題型:拼音寫漢字、根據(jù)句子仿寫、根據(jù)課文內(nèi)容填空、古詩(shī)詞填空、閱讀理解以及寫作等。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),可以針對(duì)這些題型來(lái)復(fù)習(xí),通過(guò)這些專項(xiàng)復(fù)習(xí),一方面可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的把握,另一方面也有助于學(xué)生在短期內(nèi)取得重大的突破.下文就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法和策略。
一、針對(duì)性講解閱讀理解
小學(xué)的學(xué)習(xí)的文章基本都是以記敘文的形式展現(xiàn),考試中的閱讀理解也基本都是記敘文。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)方法時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)的突出對(duì)記敘文的復(fù)習(xí),只有這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)才能真正的提高學(xué)生們的閱讀理解能力。教師可以針對(duì)以往的考試試卷題型來(lái)進(jìn)行練習(xí),同時(shí),講解題型的時(shí)候要注重用提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。比如說(shuō)在《吐魯番盆地》這篇文章中,對(duì)于那段講述作者在吐魯番盆地的所見(jiàn)所聞所感,教師都可以提問(wèn)學(xué)生,讓他們用不超過(guò)三十字來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括,通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答,學(xué)生其實(shí)也就大致地對(duì)段落進(jìn)行了劃分,這樣,也就對(duì)文章的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)有了基礎(chǔ)的了解.之后,教師在通過(guò)其他題目的講解,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)解答閱讀理解的技巧,并通過(guò)多次實(shí)題的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
二、注重對(duì)復(fù)習(xí)的定期性
(一)定期復(fù)習(xí)易錯(cuò)字
根據(jù)通常的考卷題型來(lái)說(shuō),語(yǔ)文考卷的第一題是“根據(jù)拼音寫漢字”,對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),拼讀拼音是非常簡(jiǎn)單的,沒(méi)有什么難度,但是如果要求是根據(jù)兩個(gè)或者幾個(gè)拼音來(lái)來(lái)填寫由他們組成的詞語(yǔ)成語(yǔ)時(shí),那么就不那么簡(jiǎn)單了,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,一個(gè)拼音會(huì)有很多很多的漢字,因此學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)字寫得符合拼音,但是卻不滿足拼音構(gòu)成的漢字的意思。
例如,對(duì)于“蓬勃”這個(gè)詞,很多同學(xué)都會(huì)將“蓬勃”寫成了“篷勃”。顯而易見(jiàn),學(xué)生們對(duì)“蓬”和“篷”這兩個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)還不到位,只是簡(jiǎn)單的看到了漢字的形,而不理解其中的意,導(dǎo)致學(xué)生在寫詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)造成一定的混淆。對(duì)于這種情況,教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己去查閱字典,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐去理解這兩個(gè)詞的真正的含義,并且要學(xué)會(huì)自己動(dòng)筆記錄,將對(duì)這些字詞的理解和解釋都摘抄到自己經(jīng)常記錄易錯(cuò)字詞的筆記本上。同時(shí),要求學(xué)生在課后寫有關(guān)“蓬”和“篷”這兩個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ),并且訂正五遍,用這個(gè)辦法來(lái)增加和鞏固學(xué)生的記憶,可以讓學(xué)生們?cè)谄匠5膶W(xué)習(xí)當(dāng)中提高復(fù)習(xí)的效率,在考試之前能夠一目了然的針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
(二)定期復(fù)習(xí)默寫課文
在通常的語(yǔ)文考試試卷中,根據(jù)課文內(nèi)容填空是最好拿到分?jǐn)?shù)的題型。但是學(xué)生們的得分率卻很低。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此感到非常的重視。尤其是在考試之前的一個(gè)月黃金復(fù)習(xí)時(shí)間里,教師要注重對(duì)默寫課文的練習(xí),每堂語(yǔ)文課都要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默寫。教師可以采取在上面報(bào)句子,然后讓學(xué)生寫出下一句或者上一句,比如說(shuō),教師讓學(xué)生默寫《早晨的村落》,教師可以先報(bào)“我的目光隨著僻靜的村莊探索,請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗鱿乱痪??!比缓蟠龑W(xué)生們默寫完之后,再統(tǒng)一收上來(lái)進(jìn)行批改。
三、著重復(fù)習(xí)寫作
寫作是復(fù)習(xí)的重中之重。很多學(xué)生對(duì)于寫作都是非常頭疼。學(xué)生們害怕寫作的主要原因是不知道如任何下筆。不知道去寫什么和如何去寫。學(xué)生們遇到有題目的作文,擔(dān)心自己不扣題,會(huì)將作文的整體方向跑偏。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候,要注重對(duì)寫作方向和寫作內(nèi)容的指導(dǎo)。讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握作文的方向,將作文的內(nèi)容充實(shí)起來(lái),寫出符合題意的文字。
教師在平常的作文課上應(yīng)該讓學(xué)生們之間多分享優(yōu)秀的作文,不僅僅要分享自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀文章,更加要分享自己的習(xí)作,同學(xué)之間彼此的交流,溝通,豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。在學(xué)生們討論分享結(jié)束后,教師再針對(duì)性的進(jìn)行寫作系統(tǒng)講解,以“我的母親”這篇作文為例,教師可以讓學(xué)生從外貌、性格到事例的邏輯順序來(lái)開(kāi)展寫作,并且在作文中可以做到適當(dāng)?shù)匾妹嗣曰蛘呤枪旁?shī)詞,來(lái)增加作文的生動(dòng)性和文學(xué)性。
總而言之,小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中注重復(fù)習(xí)方法,做到“教學(xué)做合一”,不僅要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更加多多關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,和同學(xué)之間以朋友身份相處,多和同學(xué)交流,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,更加有利于對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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