劉曄

摘 要：在新時(shí)代的不斷發(fā)展下，我國(guó)依舊堅(jiān)持依法治國(guó)策略，在這個(gè)法治社會(huì)下的思想教育也開始有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)也成為了現(xiàn)在國(guó)家的關(guān)注之一。要求在提高公民素質(zhì)同時(shí)，學(xué)校也要開展對(duì)學(xué)生的道德教育以及法制教育。學(xué)校要緊跟國(guó)家提倡的素質(zhì)教育發(fā)展，在積極培養(yǎng)學(xué)生道德教育的時(shí)候還要把法律意識(shí)也作為教育的目標(biāo)之一，以此來順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《道德教育與法治》;探究分享;教學(xué)策略

探究分享活動(dòng)是老師針對(duì)初中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的研究和探索，是在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和提升學(xué)生應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力的一個(gè)深層分析。因此，需要研究探究活動(dòng)的教學(xué)策略，利用多元化的方法提升教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中避免發(fā)生操作性問題，充分發(fā)揮探究活動(dòng)的價(jià)值意義。

1 優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1 準(zhǔn)確定位活動(dòng)目的

作為老師首先要明確活動(dòng)的主題和組織活動(dòng)的意義，然后作為一個(gè)客觀領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步激發(fā)師生之間探究的內(nèi)在動(dòng)力支撐，以此來保證活動(dòng)的順利進(jìn)行?？梢詫⒒顒?dòng)的目的劃分為三個(gè)層面，首先第一點(diǎn)是要加深學(xué)生的理解能力，對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。第二點(diǎn)是可以讓學(xué)生自主的處理生活上的一系列問題，規(guī)范學(xué)生在平時(shí)日常生活中的行為習(xí)慣，對(duì)待任何事情都要有正確的看法和用法律的角度來分析問題。第三點(diǎn)是利用活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問題的能力。

1.3 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的構(gòu)建，不是說只是簡(jiǎn)單的“合座”。老師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般都要考慮幾個(gè)關(guān)鍵因素：首先第一個(gè)是小組人數(shù)要合理，第二個(gè)是分組必須遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則;第三個(gè)是小組成員應(yīng)是互相直接存在默契的。 在《道德與法治》教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，主要組建小組的方式有以下三種：（1）同桌合作，（2）小組合作。就比如《需要有不同》一課，針對(duì)“辯論：該不該給街頭乞討者錢？”老師可以讓學(xué)生從課文提供的三種不同的觀點(diǎn)中，選擇自己同意的一種觀點(diǎn)發(fā)表意見。選擇同一觀點(diǎn)的同學(xué)便可以組合成一個(gè)小組進(jìn)行交流、討論，互相補(bǔ)充，說說自己選擇這種觀點(diǎn)的理由。合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。合作必須建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。了解學(xué)生，對(duì)要解決的問題有一個(gè)估測(cè)，哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問題學(xué)生之間需要交流合作，然后根據(jù)實(shí)際情況，安排小組合作。

1.3 建立一套有效的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作程序

合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)小組組建好以后，學(xué)生怎樣才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)呢？首先給學(xué)生提供合作活動(dòng)的主題，其次是指導(dǎo)學(xué)生如何合作，再次是對(duì)合作的效果作評(píng)價(jià)。這樣系統(tǒng)化的規(guī)定，可以有效抑制學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)混亂打鬧說笑的情況發(fā)生。

2 教學(xué)策略的問題分析

2.1 反思探究與分享活動(dòng)的存在問題

在老師進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)組建的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)一些意外情況發(fā)生，比如老師沒有提前制定好學(xué)生學(xué)習(xí)的完整計(jì)劃，導(dǎo)致在實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候頻頻出現(xiàn)突發(fā)性的狀況。其次，在沒有明確活動(dòng)的主題和意義，就匆忙告知學(xué)生，這在很大程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)目的的模糊定位。并且對(duì)于老師的這種教學(xué)方式心存質(zhì)疑心理，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且很現(xiàn)在的學(xué)生有部分學(xué)生并不是那種外向性格，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)老師有可能會(huì)忽略這個(gè)關(guān)鍵因素，然后使學(xué)生的交流存在差異，也抑制了不同性格學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。所以在老師改變教學(xué)方式時(shí)，首先針對(duì)探究與分析這一關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以先制定一個(gè)完善的具有系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃，然后老師按照計(jì)劃一步一步進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生也可以快速的了解到老師的教學(xué)意義。七夕節(jié)就是，在教學(xué)課堂上提前像學(xué)生講解針對(duì)探究分享所制定的計(jì)劃，和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，通過這樣的方式來了解學(xué)生是否接受考試這樣的教學(xué)方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的建議，然后在進(jìn)行不斷的優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到一個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完整性以及合理性。

2.2 收獲

通過初中道德與法治中探究與分享一系列的教學(xué)活動(dòng)中可以第一時(shí)間了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和多知識(shí)掌握的熟練度。老師要明確在任何的教學(xué)方式下，學(xué)生的需要和想法永遠(yuǎn)都是第一位，不能說因?yàn)槭抢蠋熅涂梢源笏涟l(fā)揮自己的教師權(quán)力，全然不理會(huì)與學(xué)生之間的交流磨合，不然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑和否定心理出現(xiàn)。其次，就是在研究新的教學(xué)方式時(shí)，需要嚴(yán)格規(guī)定按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依照教學(xué)目標(biāo)初中道德與法治的探究與分享來實(shí)施所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，要最大程度的讓學(xué)生明白自己身處在一個(gè)怎樣的時(shí)代背景之下。

3 結(jié)束語

在目前初中道德與法治在義務(wù)教育階段所處地位已經(jīng)可以說是重中之重，在形成了“以知識(shí)為中心”，以“教師為主體”的落后觀念，迫使得道德與法治課堂教學(xué)中，教師只能按照傳統(tǒng)的模式和方式來實(shí)行著自己的教學(xué)行為。所以總的來說，初中道德與法治中探究與分享這一環(huán)節(jié)就可以有效的改變現(xiàn)狀，使老師和同學(xué)都能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，進(jìn)行新的探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李立. 論初中道德與法治的探究與分享教學(xué)[J].啟迪， 2019.