張慧
摘? 要:作文批改是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),其不僅關(guān)乎學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展,也關(guān)乎和諧師生關(guān)系的順利構(gòu)建,創(chuàng)新作文評(píng)改教學(xué)理念與方法顯得尤為重要。本文基于初中語(yǔ)文作文教學(xué),提出了一些作文批改教學(xué)對(duì)策,旨在為后續(xù)作文批改教學(xué)及相關(guān)研究提供一些理論借鑒。
關(guān)鍵詞:初中;語(yǔ)文;作文批改;教學(xué)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)12-0089-01
在新課標(biāo)下,寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位日益凸顯,尤其是要使學(xué)生可以結(jié)合寫(xiě)作題目教學(xué)要求,采取恰當(dāng)?shù)奈谋颈磉_(dá)方式,準(zhǔn)確地表達(dá)自己心中所想。而作文批改是作文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是完善學(xué)生寫(xiě)作思路,糾正學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤之處,提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效教學(xué)手段,變革與創(chuàng)新作文批改教學(xué)方法顯得尤為重要。
1.豐富批改模式,提高批改教學(xué)有效性
(1)以教師批改為主導(dǎo)的示范模式
首先,教師可以結(jié)合作文教學(xué)的目標(biāo),仔細(xì)地瀏覽下各個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的文章,挑選出其中若干個(gè)具有較強(qiáng)代表性的作文進(jìn)行重點(diǎn)批改,同時(shí)要注意集中收集和歸納那些學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題。其次,教師可以從整體上修改挑選出來(lái)的作文,并一同印發(fā)原作文文件與修改后的文章,使學(xué)生可以對(duì)比分析二者的過(guò)程中更好地明確自己寫(xiě)作中的不足之處。再次,教師可以引導(dǎo)優(yōu)秀作品的作者在班級(jí)中朗讀自己的作品,并談一談自己的寫(xiě)作立意、構(gòu)思與選材等情況。最后,教師可以集中總結(jié)與點(diǎn)評(píng)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生討論后所得的意見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性對(duì)作文進(jìn)行批改。
(2)“二對(duì)一”學(xué)生互相批改模式
該種作文評(píng)改模式主要包括“結(jié)對(duì)批改模式”、“隨機(jī)批改模式”和“交錯(cuò)批改模式”等,其中“結(jié)對(duì)批改模式”是引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生開(kāi)展相互批改,可以采取自由組合或同桌一組等方式;“隨機(jī)批改模式”則是采取類(lèi)似于抽簽的批改方式,引導(dǎo)學(xué)生抽到哪一篇文章就對(duì)其進(jìn)行批改,借助這種批改方式可以使學(xué)生始終保持批改作文的新鮮感;“交錯(cuò)批改模式”則主要是由第一個(gè)學(xué)生批改第二個(gè)學(xué)生的文章,由第二個(gè)學(xué)生批改第三個(gè)學(xué)生的文章,以此類(lèi)推,通過(guò)這種批改方式可以增強(qiáng)作文批改的公正性與客觀性。
(3)“多對(duì)一”學(xué)生互相批改模式
該種作文評(píng)改模式主要包括“小組批改模式”、“部分批改模式”和“全體批改模式”等,其中的“小組批改模式”主要是將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組,之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展相互討論和批改,這樣可以有效提升作文批改有效性;“部分批改模式”則是選出那些具有較強(qiáng)代表性的作品,由對(duì)其感興趣的學(xué)生可以批改,借助這種即興批改方式激發(fā)學(xué)生批改的興趣;“全體批改模式”則是由全班學(xué)生共同批改某一篇文章,具體就是首先選出一篇具有代表性的文章,之后教師靈活運(yùn)用復(fù)印、投影和朗讀等方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展共同批改,以此提高作文批改教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化批改流程,提高批改教學(xué)有效性
作文批改是一項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目,涉及到比較多的環(huán)節(jié),如作文講評(píng)、作文修改等,其中任何一個(gè)批改環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)最終作文批改教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。因此,為了提高批改教學(xué)有效性,可以對(duì)批改流程進(jìn)行優(yōu)化處理,具體如下:
(1)優(yōu)化作文講評(píng)
在作文批改環(huán)節(jié),教師要高度重視作文講評(píng)工作,其會(huì)對(duì)最終的作文批改效果帶來(lái)不利影響。比如,在開(kāi)展作文講評(píng)期間,教師要盡量多采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生,逐步增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。此外,在開(kāi)展作文講評(píng)期間,教師還可以拓展講評(píng)環(huán)節(jié),除了作文課之外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀一些優(yōu)秀作文,并做讀后研討,以此提升學(xué)生寫(xiě)作能力。
(2)優(yōu)化作文批改
針對(duì)作文批改,教師同樣要從增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心入手,不斷提升作文批改有效性。比如,教師可以抓住初中生希望得到認(rèn)可的心理,在批改他們的文章時(shí)要盡量多采用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言,如針對(duì)那些平時(shí)錯(cuò)別字比較多的學(xué)生,可以在批改他們文章的時(shí)候以 “這次進(jìn)步很大”,“文章中基本上沒(méi)有錯(cuò)別字了,棒級(jí)了!”等激勵(lì)性批改語(yǔ)言,這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
3.創(chuàng)新批改方式,提高批改教學(xué)有效性
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,當(dāng)下的“微信”、QQ等已經(jīng)成為社會(huì)大眾相互溝通與交流的重要平臺(tái),它們具有交流的時(shí)效性強(qiáng),效率高等特征,所以為了提高作文批改教學(xué)有效性,教師還可以有效地抓住這些信息交流技術(shù),創(chuàng)新批改方式,力求將學(xué)生文章的評(píng)語(yǔ)及時(shí)反饋給他們,同時(shí)也可以加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通的便捷性,打破了作文批改教學(xué)的時(shí)間和空間限制,尤其是有利于消除學(xué)生存在的緊張心理,這對(duì)提高批改教學(xué)有效性同樣會(huì)產(chǎn)生積極影響。此外,在有效利用信息窗聊天的方式進(jìn)行作文批改期間,教師同樣要注意多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。比如,針對(duì)那些在文中寫(xiě)出真情實(shí)感的學(xué)生,教師可以在文末給出“這篇文章寫(xiě)出了真情實(shí)感,非常難得,希望可以再接再厲。”等激勵(lì)性、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
總之,作文批改是提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的一個(gè)有效手段。為了提高作文批改有效性,可以從豐富作文批改模式入手,持續(xù)優(yōu)化批改流程,創(chuàng)新批改方式,確??梢圆粩嗵嵘踔猩淖魑呐哪芰?。
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