唐晶

摘 ?要：古語(yǔ)云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，老師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，才能有效駕馭課堂;學(xué)生上課前要充分預(yù)習(xí)，才能針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題有的放矢，提高聽(tīng)課效率。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。當(dāng)前，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在效率低下現(xiàn)象，甚至有時(shí)不能完成教學(xué)目標(biāo)。究其原因，其中一個(gè)重要因素是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);現(xiàn)狀;建議;內(nèi)容;方法;習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0125-01

1.課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）不重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生忽視其重要性。一方面，感覺(jué)預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，錯(cuò)誤地認(rèn)為預(yù)習(xí)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的額外任務(wù)。認(rèn)為預(yù)習(xí)的內(nèi)容老師在課堂上都會(huì)講，自己完全能夠在課堂上解決所有問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)多此一舉。而實(shí)際上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，根本達(dá)不到這個(gè)水平。不預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生跟不上老師教學(xué)節(jié)奏。另一方面，學(xué)生沒(méi)有把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的事，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為預(yù)習(xí)是幫助老師減輕教學(xué)壓力。覺(jué)得所有內(nèi)容都應(yīng)該是老師在課堂上講，讓他們提前自學(xué)，是替老師分擔(dān)，總感覺(jué)在替別人干活，心里自然不情愿。

（2）不知道怎樣預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)屬于一種自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)，主要表現(xiàn)在：一是不清楚該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)一篇課文，有的學(xué)生只是走馬觀花地把課文讀一遍，或者應(yīng)付性地把文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容和低年級(jí)時(shí)一樣，非常有限。他們大多不知道要從哪些方面著手，沒(méi)有方向和目標(biāo)。二是不知道預(yù)習(xí)的具體方法。預(yù)習(xí)時(shí)要采用什么方法，通過(guò)哪些途徑，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生心中無(wú)數(shù)。多數(shù)是敷衍了事。最終，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)夯實(shí)，課文內(nèi)容也不熟悉，重難點(diǎn)更不了解，預(yù)習(xí)幾乎成為空談，完全沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（3）沒(méi)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于大多數(shù)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，再加上不會(huì)預(yù)習(xí)，沒(méi)有真正體會(huì)到預(yù)習(xí)的“妙處”，所以很難對(duì)預(yù)習(xí)提起興趣。即便老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，有的學(xué)生內(nèi)心深處也不是欣然接受的，只是礙于老師的威嚴(yán)，被動(dòng)應(yīng)付，敷衍了事。假如老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生甚至?xí)底愿`喜，完全沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)是讓學(xué)習(xí)事半功倍的必要方法。長(zhǎng)此以往，沒(méi)有興趣的驅(qū)使，沒(méi)有主動(dòng)性，習(xí)慣自然難以養(yǎng)成。

2.提高課前預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)建議

（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)老師在布置語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“預(yù)習(xí)第XX課”，或者“課文讀幾遍，圈畫(huà)字詞”，對(duì)預(yù)習(xí)什么并沒(méi)有提出明確要求。而實(shí)際上，每一篇文章在書(shū)中都有自己獨(dú)特的地位和作用。尤其是中高年級(jí)的語(yǔ)文，篇幅更長(zhǎng)了，內(nèi)涵更豐富了，對(duì)預(yù)習(xí)的要求也更高了。所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不但要讀熟課文、掌握字詞類知識(shí)，還要了解文章所承載的閱讀、寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，人文內(nèi)涵和科學(xué)精神。這就需要學(xué)生在讀文學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，了解本單元目標(biāo)，結(jié)合課前提示和課后題進(jìn)行閱讀思考、適當(dāng)批注、提出問(wèn)題等。不太熟悉的題材還需要去了解文章的作者及寫(xiě)作背景等。

（2）預(yù)習(xí)方法要有效促進(jìn)內(nèi)容落實(shí)

預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，課前預(yù)習(xí)要求很高，內(nèi)容豐富多彩，方法也應(yīng)該多樣化。具體來(lái)講，可以用六個(gè)字來(lái)概括：“讀”、“查”、“寫(xiě)”、 “概”、“批”、“提”。其中，“讀”就是能比較熟練地讀課文，“查”就是查生字、作者或?qū)懽鞅尘暗?，“?xiě)”就是會(huì)寫(xiě)大多數(shù)的生字、詞語(yǔ)，“概”就是概括課文主要內(nèi)容，“批”就是批畫(huà)文中的一些優(yōu)秀詞句或批注自己的感受，“提”就是圍繞教學(xué)目標(biāo)提出疑難問(wèn)題。當(dāng)然，在同一個(gè)內(nèi)容上，中年級(jí)和高年級(jí)可以有不同程度的要求。

（3）預(yù)習(xí)效果要經(jīng)常檢查反饋評(píng)價(jià)

給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)容易，但檢查起來(lái)卻十分困難，所以大多數(shù)教師布置完后，而不實(shí)施檢查或疏于檢查。這樣一來(lái)，作業(yè)基本等同于沒(méi)有布置，學(xué)生們十有八九不會(huì)認(rèn)真完成，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，老師要經(jīng)常檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、展示預(yù)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間也要加強(qiáng)相互交流學(xué)習(xí)，共享預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)帶來(lái)的收獲和快樂(lè)。另外，家長(zhǎng)也要監(jiān)督檢查孩子的課前預(yù)習(xí)情況，促進(jìn)預(yù)習(xí)的落實(shí)。通過(guò)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的共同努力，建立起預(yù)習(xí)的良性循環(huán)，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（4）預(yù)習(xí)要循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難

著名學(xué)者朱熹曾經(jīng)說(shuō)到：“讀書(shū)之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀且精思?！边@就說(shuō)明學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)問(wèn)難，這種預(yù)習(xí)的效果才最為明顯，學(xué)生才能有重大收獲。在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將質(zhì)疑精神充分發(fā)揚(yáng)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦進(jìn)行思考，進(jìn)而獲取新的知識(shí)，在預(yù)習(xí)中鞏固知識(shí)。當(dāng)預(yù)習(xí)完課文之后，學(xué)生對(duì)于在閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用多種方法來(lái)加以解決，比如，查字典、找資料、請(qǐng)教同學(xué)、咨詢教師，進(jìn)而得到最為正確的答案。學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)、一邊思考的習(xí)慣之后，就會(huì)有所收獲。當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加之良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，遵守循序漸進(jìn)的原則，方能夠讓預(yù)習(xí)達(dá)到實(shí)效。語(yǔ)文預(yù)習(xí)循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種能力提高的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]熊昌秀.怎樣做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)[J].讀與寫(xiě)（中旬刊），2018（07）

[2]閆艷紅.淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)的重要性[J].新課程，2015（07）