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        如何借助“情景交融”提高高中化學(xué)教學(xué)效果

        2020-05-21 04:06:47洪劍祥
        當(dāng)代家庭教育 2020年7期
        關(guān)鍵詞:情景交融應(yīng)用探討情境教學(xué)法

        洪劍祥

        摘 ?要:隨著新課改理念在教學(xué)中的進(jìn)一步滲透,目前的課堂教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度以及學(xué)習(xí)感受有了更多的重視,在高中階段的化學(xué)教學(xué)中同樣如此。因此,情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。在教師的教學(xué)中,需要利用綜合化的教學(xué)手段構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠充分的進(jìn)行參與與思考。情境教學(xué)法的應(yīng)用,在目前的教學(xué)中取得了較好的成果,基于此本文對(duì)于高中化學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)展開(kāi)探討。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用探討

        【中圖分類號(hào)】G?633.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877(2020)07-0081-01

        高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),具有一定的特殊性,這一階段的知識(shí)內(nèi)容相較于初中階段做出了較大的升級(jí),難度明顯的增加,因此在教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生更為投入的進(jìn)行教學(xué)的參與。于此同時(shí),這一階段的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容中具有化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn),需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行綜合化的整理,在頭腦中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成,也需要學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。因此,教師在這一階段的教學(xué)引導(dǎo)具有重要的意義。

        1.“情景交融”的教學(xué)方式

        在教學(xué)的活動(dòng)中,教學(xué)的過(guò)程是教師將自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及前人的經(jīng)驗(yàn)成果向?qū)W生進(jìn)行傳播的一個(gè)過(guò)程,因此學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程即是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)復(fù)制。在教師的教學(xué)中,應(yīng)用情境教學(xué)法,能夠更加具體的使得學(xué)生感受到類似于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生初期的環(huán)境,通過(guò)自我的親身經(jīng)歷,在教師的引導(dǎo)下,再次感受知識(shí)的總結(jié)與產(chǎn)生過(guò)程。因此,這一教學(xué)方式的應(yīng)用,能夠有效的幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提升,這對(duì)于高中時(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義,需要教師進(jìn)行重視。

        2.“情景交融”教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        (1)導(dǎo)學(xué)階段應(yīng)用情境教學(xué)法

        高中階段的學(xué)生,已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師將基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行再次的引導(dǎo)與復(fù)習(xí),幫助學(xué)生提高知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。因此,導(dǎo)學(xué)階段是十分重要的。在導(dǎo)學(xué)的階段中,教師主要需要應(yīng)用語(yǔ)言的情境構(gòu)造法,引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上對(duì)于新的知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)與了解。為了能夠在教學(xué)的過(guò)程中,引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要將一些生活中出現(xiàn)的,與課程內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行引入。

        例如,在日常生活中,燒水水壺用久了會(huì)出現(xiàn)水垢的現(xiàn)象,教師在教學(xué)中就可以將帶有水垢的水壺帶到課堂中,并且現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用化學(xué)原理,將其中的水垢進(jìn)行去除,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且了解到高中化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用意義。

        由于教學(xué)的教具有限,教師可以將這一內(nèi)容拍攝成小視頻的形式,在不同的班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行展示,并且建議學(xué)生在家中進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn),一方面達(dá)到了清潔的效果,另一方面能夠使得學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情境復(fù)原,達(dá)成了深度的記憶與學(xué)習(xí)。

        (2)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)用情境教學(xué)法

        在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在著一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),具有一定的危險(xiǎn)性,或者是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能夠滿足教學(xué)。在這種情況下,可以應(yīng)用情境教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的。

        例如,在濃硫酸的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中,化學(xué)試劑容易傷害到人的皮膚,一旦操作不當(dāng)將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。因此,在硫酸實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師通常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)演示,讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣的方式使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,不具有參與感,并且硫酸的危險(xiǎn)性也不能夠完全的避免。因此,應(yīng)用情境教學(xué)法,可以很好的解決這一問(wèn)題。

        利用多媒體進(jìn)行多維度的情境展示,在試驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始階段,教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此,這一階段可以應(yīng)用智能軟件解決這一問(wèn)題。教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用智能設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,不僅能夠?qū)W習(xí)還帶有一定的娛樂(lè)性質(zhì),并且能夠反復(fù)的進(jìn)行動(dòng)手操作,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的記憶。由于目前的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件中,應(yīng)用的場(chǎng)景通常是卡通化的,因此教師還需要應(yīng)用大屏幕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)真實(shí)畫(huà)面的展示,使得學(xué)生能夠再一次的通過(guò)真實(shí)的影音資料觀察到實(shí)驗(yàn)的效果。

        此外,這些資料以及教學(xué)的資源,教師都可以向?qū)W生進(jìn)行開(kāi)放與公布,方便學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作。

        (3)設(shè)置探究情景,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)

        創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究情景 ,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、更深層次地分析問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的目標(biāo) ,而不僅僅是停留在表面上。

        例如,在學(xué)生已經(jīng)了解金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)后,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題組,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察三種單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)模型、相關(guān)化學(xué)性質(zhì)的視頻資料。這種以探究為活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。通過(guò)以上問(wèn)題的討論和探索,可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,挖掘?qū)W生的潛力,其根本實(shí)質(zhì)是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        3.結(jié)束語(yǔ)

        在高中階段的化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用情境教學(xué)法,能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合,達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用情境模擬實(shí)驗(yàn),能夠增加學(xué)生的感受程度,避免實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn),需要大力宣傳提倡。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董建肖.高中化學(xué)情境教學(xué)模式的建立[J].學(xué)周刊,2016(20):116-117

        [2]毛芳芳,劉夢(mèng)琴,譚宇星,唐清,榮雪.新課程背景下化學(xué)情境教學(xué)探討[J].山東化工,2017.46(17):127-128

        [3]余淑華.情境教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2016(18):160-161

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