吳艾玲

摘 ?要：對于幼兒而言，區(qū)域活動(dòng)是其自主探求知識(shí)和學(xué)習(xí)的一種良好方式，怎樣實(shí)現(xiàn)與主題活動(dòng)的良好融合，讓區(qū)域活動(dòng)更好地服務(wù)于主題學(xué)習(xí)，以提高幼兒的行為能力以及思維水平，這是教師在實(shí)際工作中需要深入思考以及討論的問題。本文主要從區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的有效融合方面進(jìn)行了論述，希望能夠給教師相關(guān)工作的開展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);融合

【中圖分類號(hào)】G615 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0044-01

區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的良好融合，幼兒在其中能夠自我探索，具有一定獨(dú)立性，對幼兒各種能力的提升十分有幫助。因此，教師要將其良好地應(yīng)用于教學(xué)中。

1.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上將兩者有機(jī)整合

對于幼兒來講，區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)都是非常主要的，可以將其當(dāng)做一個(gè)整體，服務(wù)于幼兒的發(fā)展。所以，和活動(dòng)相互照應(yīng)的環(huán)境也需要看做一個(gè)整體，圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)置，讓主題環(huán)境能夠和區(qū)域環(huán)境相符合。在對墻飾進(jìn)行布設(shè)的過程中，要讓幼兒發(fā)揮主體性作用，激發(fā)其自主性，和環(huán)境互動(dòng)，同時(shí)做好區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境的良好融合。例如，在主題活動(dòng)“我的故事”中，可以進(jìn)行自畫像的美術(shù)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其用畫畫的方式呈現(xiàn)出自身的重要特點(diǎn)，在幼兒畫完之后，將他們的自畫像放入美術(shù)區(qū)域，同時(shí)讓幼兒自己動(dòng)手做相框，將自畫像放入其中，之后布設(shè)到美術(shù)區(qū)域。這樣的方式，與主題環(huán)環(huán)相扣，使區(qū)域環(huán)境更加豐富，推動(dòng)了幼兒的發(fā)展，也使幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的自主性得到了激發(fā)。另外，教師也要將美術(shù)區(qū)域中一些與主題相關(guān)的作品在主題墻上進(jìn)行展示，良好地融合區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境，同時(shí)也促使幼兒在區(qū)域與主題活動(dòng)中真正融入，在環(huán)境的營造上發(fā)揮一定作用。再如，在主題活動(dòng)“我的一家人”中，幼兒自選區(qū)域，讓其在各自的區(qū)域活動(dòng)，親手布置自己的區(qū)域，使幼兒利用手中的畫筆，畫出自己和一家人在一起的場景，這時(shí)有的幼兒就畫出了自己和爸爸媽媽旅游的場景，也有的幼兒畫出了自己和家人聚餐的場景，還有的幼兒畫出了自己和家人做游戲的場景……，在這樣的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了其創(chuàng)新思維，十分利于其今后的發(fā)展。

2.精選主題滲透角度，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)適宜氛圍

在集體教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)具有延伸與補(bǔ)充作用，其以主題性的方式展開，這種作用會(huì)更加明顯。在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，主題活動(dòng)是前提。主題活動(dòng)指的是讓幼兒自我探究，收獲一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)融合在一起，教師要具備篩選方面的認(rèn)識(shí)，由于幼兒年齡層次的不同，區(qū)域活動(dòng)的需求也會(huì)有所不同。因此，教師將調(diào)查工作做好，對幼兒參加區(qū)域活動(dòng)中的審美取向有所了解，這樣才能讓主題的規(guī)劃更加符合幼兒的實(shí)際需要。在區(qū)域活動(dòng)中，包含美術(shù)、音樂、游戲等，而主題活動(dòng)中包含對大自然的體會(huì)、對生活的感受等方面，教師要選取適當(dāng)?shù)慕嵌仁顾鼈冎g實(shí)現(xiàn)更好地連接，營造更加合適的活動(dòng)環(huán)境氣氛，從而使主題區(qū)域活動(dòng)的可操作性得到一定提高。教師在融合區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的過程中，最重要的工作是設(shè)計(jì)滲入角度。例如，開展“尋找春天”的主題活動(dòng)，可以包含多方面的內(nèi)容，如美術(shù)、音樂、自然等，而在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師可以對幼兒的歌唱、語言等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，“辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂”游戲，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生飾演小蜜蜂，同時(shí)區(qū)域不同，環(huán)境也要不同，教師帶領(lǐng)幼兒從一個(gè)區(qū)域輾轉(zhuǎn)到另外一個(gè)區(qū)域，在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)、音樂、語言等方面的學(xué)習(xí)，然后對春天也有了一定了解，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)的良好融合。再如，本人在主題活動(dòng)“秋季的收獲”中，將教室分成了三片區(qū)域，分別在其中布置了水稻的種植區(qū)域、小麥的種植區(qū)域以及玉米的種植區(qū)域，然后對幼兒加以引導(dǎo)，讓其收獲農(nóng)作物，幼兒在這樣的區(qū)域活動(dòng)中能夠收獲快樂，并感受到勞動(dòng)人民的偉大，有助于其道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.豐富主題滲透形式，提升區(qū)域活動(dòng)操作品質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)的宗旨是教育，其主要的依據(jù)是能夠?qū)τ變盒纬晌Φ幕顒?dòng)以及相應(yīng)的材料，對活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行劃分，使其分為不相同的區(qū)域，讓幼兒在其中和環(huán)境、伙伴形成一定互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)收獲的過程。主題活動(dòng)是與幼兒實(shí)際生活相貼合，將其當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織。主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有諸多形式，教師在選取主題滲入方式的過程中，要從活動(dòng)開展條件，主題貼切度以及幼兒的心理需要等方面著手，使主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相互滲入的良好實(shí)現(xiàn)得到保障。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)自然”這個(gè)主題活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的區(qū)域，使主題全方位滲入其中，也要對區(qū)域方位進(jìn)行拓寬。教師可以讓幼兒家長也加入其中，給幼兒一定指導(dǎo)。教師要布置相應(yīng)的自然環(huán)境，比如，花園就是很好的對象。在家長的帶領(lǐng)下，孩子會(huì)對一些昆蟲和植物有所認(rèn)識(shí)。另外，教師也可以準(zhǔn)備假山、草地、河流等自然環(huán)境，幼兒與家長在其中進(jìn)行觀看，教師提出相應(yīng)的操作意見?；顒?dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒會(huì)具有濃厚的興趣，在家長的指導(dǎo)下，活動(dòng)也會(huì)得到順利開展。區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的良好融合，給幼兒認(rèn)知的提升創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為了使區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量得到全方位提高，教師可以給家長提出一些意見，讓家長在假日中，領(lǐng)著孩子去戶外活動(dòng)，體會(huì)大自然的美好風(fēng)光。對區(qū)域活動(dòng)和主題活動(dòng)滲透方式進(jìn)行豐富，教師要有聯(lián)系方面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓幼兒產(chǎn)生更加豐富的感知體驗(yàn)。

總而言之，在幼兒園活動(dòng)的開展中，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)良好融合，不但能夠使教學(xué)質(zhì)量得到一定提升，還能夠使幼兒學(xué)習(xí)的自主性得到激發(fā)。另外，這樣的教學(xué)方式，幼兒可以從中學(xué)到知識(shí)，鍛煉一定能力，給幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱承婷.主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（06）：274