高雪芬

摘 ?要：班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生狀態(tài)是考驗(yàn)班主任管理意識(shí)、管理素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中生正處于少年階段，青春期的叛逆和他們身心發(fā)育的改變，以及外界各種因素的影響都給班主任的管理工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。本次研究重點(diǎn)分析了初中班主任在班級(jí)管理方面遇到的問(wèn)題，并針對(duì)性的給出合理改進(jìn)措施，相信能為班主任帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題和對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?635.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0023-01

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任的側(cè)重點(diǎn)在于班級(jí)秩序和班級(jí)活動(dòng)的組織安排，在于統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)政令要求和班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏秩序。而對(duì)于學(xué)生的心理健康、思想觀念、班風(fēng)建設(shè)等關(guān)注度卻不夠高。在新形勢(shì)下，班主任必須跳出傳統(tǒng)管理模式的束縛，著重強(qiáng)調(diào)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康和思想觀念教育、價(jià)值理念教育。

1.初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和不足

（1）師生地位不平等，學(xué)生處于被動(dòng)地位

在許多初中的班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生的地位都非常被動(dòng)，而老師則占據(jù)主導(dǎo)地位。實(shí)際上，班主任作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人，處于管理的主導(dǎo)地位無(wú)可厚非。但是這并不等于可以無(wú)視學(xué)生的反映，無(wú)視學(xué)生的需要。老師應(yīng)該適當(dāng)提升學(xué)生的地位，在班級(jí)管理方面對(duì)學(xué)生平等看待。否則，學(xué)生在班集體中的體會(huì)、感受得不到及時(shí)的反饋，學(xué)生群體中出現(xiàn)的好的行為現(xiàn)象或者壞的行為現(xiàn)象得不到引導(dǎo)，這對(duì)班集體的管理就會(huì)帶來(lái)不利影響。大部分班主任老師在管理班級(jí)的過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反饋沉悶，對(duì)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的響應(yīng)不熱烈，這其實(shí)就是師生雙方關(guān)系不平等所造成的。

（2）初中生的組織紀(jì)律意識(shí)不夠強(qiáng)，集體觀念不夠高

大部分班主任老師在管理中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的集體意識(shí)較差，班級(jí)很松散，并沒(méi)有什么凝聚力。這其實(shí)也是因?yàn)槌踔猩旧聿](méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，不懂得去維護(hù)整個(gè)班級(jí)的凝聚力。另外，初中生正處于逐漸走向成年的過(guò)渡階段，還沒(méi)有形成成熟的思想觀念和個(gè)性心態(tài)，而且受到青春期叛逆心理的影響，對(duì)于班級(jí)管理工作難免出現(xiàn)不配合、不理解的情況。這種情況下，老師的班級(jí)管理工作自然會(huì)受到影響，學(xué)生的榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都得不到激勵(lì)和培養(yǎng)。

2.初中班主任在班級(jí)管理方面的應(yīng)對(duì)措施

（1）平衡師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造有利氛圍

初中生其實(shí)已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)。他們或許沒(méi)有形成很強(qiáng)烈的個(gè)性和成熟的價(jià)值觀念，但卻有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于一些事情有了自己的看法、想法。正因如此，在初中班級(jí)管理工作中，班主任必須把學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生的尊重。班主任要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生意識(shí)到自己的感受、體會(huì)是被尊重的，要讓學(xué)生意識(shí)到老師很重視他們的想法、看法。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展班級(jí)管理工作，才能讓班里的學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，有想法及時(shí)提出來(lái)，有建議積極和老師進(jìn)行溝通。在班會(huì)等活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并放低自己的姿態(tài)，不用過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威。只有在這樣寬松的氣氛中，學(xué)生才能打消顧慮，消除隔膜，讓雙方進(jìn)行良好的溝通。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體諒關(guān)懷，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

以往班主任在管理中總是從全局出發(fā)，卻忽略了學(xué)生個(gè)體訴求、個(gè)體情況的不同。為了凝聚班級(jí)的力量，提升班級(jí)的氛圍，老師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況給予足夠的關(guān)注，真正打通學(xué)生的心理關(guān)節(jié)。

比如，有些同學(xué)的叛逆性較強(qiáng)，他們可能對(duì)班級(jí)里的各類(lèi)活動(dòng)缺乏興趣，不想?yún)⑴c，不愿配合。對(duì)于這樣的情況，老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)去和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，而不能用班主任老師的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生。這種溝通可以在私下情況下進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生放下防備的心態(tài)，也方便老師去深入了解學(xué)生的內(nèi)心所想。而對(duì)于那些成績(jī)不太好，有一定自卑情緒的學(xué)生，老師也要及時(shí)進(jìn)行溝通。要幫助學(xué)生去分析其成績(jī)不好的原因，是學(xué)生自身的理解領(lǐng)悟能力差？還是在學(xué)校住宿不適應(yīng)導(dǎo)致休息不好？又或者是其他什么原因？通過(guò)溝通，鼓舞學(xué)生加倍努力的去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，積極想辦法和同學(xué)老師溝通，提高學(xué)習(xí)效率。這樣一一和班里的學(xué)生做好溝通，體現(xiàn)老師的關(guān)懷呵護(hù)，這對(duì)改善班級(jí)氛圍，提高管理效果是有積極作用的。

（3）給學(xué)生展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

初中生有其自尊心和自豪感，都愿意將自己更好的一面展示出來(lái)。班主任老師要著重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，并給學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在班會(huì)活動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操等各種活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、自信心，形成班集體的榮譽(yù)感。

3.結(jié)語(yǔ)

初中生已經(jīng)逐漸擺脫了少年兒童的稚氣，但同時(shí)又不像成年人那樣逐漸形成了穩(wěn)定的性格、成熟的思想觀念。在青春期叛逆心理的影響下，初中生的心態(tài)、個(gè)性等都可能存在較大的波動(dòng)。因此，初中班主任要保持警惕，提高認(rèn)識(shí)，積極發(fā)揮班主任的管理主體責(zé)任，切實(shí)采取有效舉措提升班級(jí)管理水平。這樣才能更好的助力初中生的成長(zhǎng)。

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