呂扣平

在開展初中道德和法治課程的時候，滲透情感教育是比較重要的。道德以及法治教育需要借助情感教育來進行，情感教育需要和這門課程的各個細節(jié)進行聯(lián)系。而且需要充分使用各種因素來提升初中學生的學習積極性，使得道德和法治課程能夠獲得一個良好的效果，也有助于對于學生人格的培養(yǎng)。

一、初中道德和法治教學中情感教育的滲透情況

1.學校教育而目標中缺少情感教育的特征

新課改背景中，素質(zhì)教育工作需要教師在開展初中道德和法治教學工作的時候以道德和法治當作基礎(chǔ)，正確指導(dǎo)學生在學習的時候持續(xù)提升認知水平，幫助學生建立良好的情感態(tài)度以及價值觀念。不過在進行教學的時候，教師過度重視學習成績，不夠重視學生的道德教育問題。傳統(tǒng)的課堂教學工作僅僅需要學生學習相關(guān)的理論知識，學生在學習時期沒有充分掌握知識的內(nèi)容，如此就會限制學生對于法律意識的建立，而且會直接影響到道德和法治課堂教學的質(zhì)量。

2.教師教學措施方面缺少情感教育的滲透

現(xiàn)階段在進行初中道德和法治課堂教學的時候，填鴨式的課堂教學措施還是主要的教學措施。這樣的一種比較落后的教學措施，會直接影響到課堂教學效果，嚴重的話會造成學生產(chǎn)生消極的情緒。初中道德和法治教材的主要內(nèi)容就是學生個人、國家和社會等內(nèi)容來當作主體，需要針對學生開展法律法規(guī)教育以及個人優(yōu)秀品質(zhì)的教育。在進行教學的時候要是教師僅僅進行講授，很難提升學生的課堂參與程度，如此也會影響到整體的教學質(zhì)量。

二、必要性

1.可以充分顯示出初中道德和法治課程的特征

道德和法治課程教學的主要目的就是進行品德以及知識教育，解決核心相關(guān)的問題，為了解決這些問題，就需要增加學生的參與度，因此在進行道德和法治課程實踐情感教育是比較重要的，能夠充分顯示出道德和法治的重要程度。

2.可以培養(yǎng)出創(chuàng)新人才

通過研究可以看出，情商對于成功人士來說是比較重要的，人的情商不僅包括表面上的情感，而且涉及到了興趣、性格以及意志等內(nèi)容。這部分情感因素的合理控制都可以顯著提升工作人員的創(chuàng)新能力以及開拓精神，所以在開展道德和法治課程的時候需要進行實踐情感教育，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

3.可以提升學生的個人情感

大多數(shù)的初中學生都是在青春期，因此情感不夠穩(wěn)定，通過進行情感教育可以實現(xiàn)對于學生情感的控制以及調(diào)整，確保學生的情感保持良好的發(fā)展狀態(tài)。

4.促進初中道德和法治課程的改革

現(xiàn)階段，在進行道德和法治課程教學的時候，大多數(shù)的教師不夠重視學生情感教育，所以會出現(xiàn)學生道德缺失的情況，通過滲透情感教育能夠有效地解決存在的各種問題，而且可以保障課程的改革。

三、初中道德和法治課程對于情感教育的改善

1.在初中道德和法治課程備課的時候增加情感教育

在備課初中道德和法治課程的時候，教師需要把知識講授給學生，使其能夠?qū)W習到存在的各種價值觀念。學校的道德教育工作主要就是借助道德和法治課程教學，所以對于這門課程的教師來說，需要將情感教育增加到備課中，充分明確課堂講解的內(nèi)容，提前規(guī)劃好需要講解的各種情感。

2.正確設(shè)計課堂導(dǎo)入部分，把情感教育和課堂導(dǎo)入進行聯(lián)系

在開展新課程的時候，最開始就是進行導(dǎo)入，對于教師來說需要高度重視這個環(huán)節(jié)，而且需要給這個課程建立一個基調(diào)，確保學生能夠在這個環(huán)節(jié)中，情感能夠得到提升，而且需要做到興趣的提升。之后的課堂教學能夠變得更加順利，而且可以發(fā)揮一個較好的教學效果。

3.在進行課堂教學的過程中，需要把情感教育增加其中，把理論教育、實踐教育以及情感教育聯(lián)系到一起，不可以單獨存在

情感教育不是單獨存在的，主要就是和各種課程進行聯(lián)系來開展教育，所以通過分析可以看出，一個人的行為和言論，都能夠直接顯示出這個人的個人情感。并且情感的產(chǎn)生能夠使得人們在觀念以及行動發(fā)生一定的變化，因此在進行教學的時候，教師需要把情感、思想和行動進行聯(lián)系，在這個時期需要借助一定的例子來進行指導(dǎo)。

4.初中道德和法治課程教學需要正確聯(lián)系課下和課上，而且需要充分聯(lián)系理論和實踐

在進行社會實踐的過程中，需要正確落實情感教育，在進行情感教育的時候，不可以僅僅借助理論知識來開展教學，需要增加學生的個人感受，通過學生的直接感受，能夠充分激發(fā)他們的個人情感，因此在這個時期，需要把課下的社會實踐教學進行充分的使用，學生可以更好的掌握這門課程存在的各種精神，進而實現(xiàn)對于個人素質(zhì)和情感的提升。

【參考文獻】

[1]宋雪菲.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（03）：67.

[2]賴玉芬.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：43.

[3]閆煥云.基于初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育分析[J].中國新通信，2019，21（02）：179.

[4]趙志平.談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J]，中國校外教育，2018（12）：126.

[5]鄭士國，淺談初中道德與法治課的情感教育[J]?？茖W咨詢（教育科研），2016（10）：52-53.

（作者單位：江蘇省如皋市如皋初級中學）