榮建洪

摘? 要：校園足球的發(fā)展是我國足球事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過文獻(xiàn)資料法、訪談法對高中校園足球發(fā)展進(jìn)行了研究。研究表明：基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，師資力量短缺;學(xué)訓(xùn)矛盾突出，存在多主體復(fù)雜博弈;校園足球的異質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，核心校園足球文化缺乏;上升通道狹窄，激勵幅度不足5個方面制約了高中校園足球的發(fā)展。校園足球應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，這樣賽事管理混亂，管理體系有待完善;校園足球才有生命力。

關(guān)鍵詞：高中? 校園足球? 實踐困境? 出路

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0088-02

Abstract：The development of campus football is an important part of the development of football in China. The development of high school campus football has been studied through literature and interview methods. The research shows that the infrastructure is incomplete，the shortage of teachers is too strong; the contradiction between the training and the training is prominent，and there is a multi-subject complex game; the heterogeneity of campus football is serious，the core campus football culture is lacking; the competition management is in chaos， and the management system needs to be improved; the ascending channel is narrow，and the incentive range is less than five aspects. The development of high school campus football. The campus football should let the students learn and gain， so that our campus football has vitality.

Key Words：High school; Campus football; Practice dilemma; Way out

自2009年提出發(fā)展校園足球以來，得到社會各界的廣泛響應(yīng)。在一系列方針政策的引導(dǎo)下，我國的校園足球如火如荼地開展起來。2015年，國務(wù)院頒布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確指出改革推進(jìn)校園足球發(fā)展，將足球納入學(xué)校體育教學(xué)計劃，到2020年全國足球特色學(xué)校達(dá)到2萬所。時至今日，從中小學(xué)到高校，構(gòu)建了四級聯(lián)賽制度，中小學(xué)作為校園足球發(fā)展的排頭兵，對于優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)體系、促進(jìn)學(xué)生個體全面健康發(fā)展、增加我國足球人口，提高青少年身體素質(zhì)，夯實足球后備人才具有不可替代的作用[1]。通過對高中校園足球的實踐困境的梳理，能夠幫助教師更好地了解現(xiàn)實狀況，為突破困境提供理論保障。

1? 高中校園足球發(fā)展的實踐困境

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，師資力量短缺

由于校園足球的發(fā)展是政策驅(qū)動為主進(jìn)行的，故在一些基礎(chǔ)設(shè)施和師資上缺乏儲備。對我國首批44個校園足球布局城市學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有足球?qū)I(yè)的教師數(shù)量不足制約了我國校園足球的發(fā)展[2]。相較于緩慢自發(fā)的發(fā)展模式來講，政策驅(qū)動型發(fā)展模式需要規(guī)劃場地設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)師資，相關(guān)資格證考評，課程建設(shè)，在這一過程中基礎(chǔ)設(shè)施和師資會出現(xiàn)前期的短暫性缺乏。

1.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出，存在多主體復(fù)雜博弈

高中階段作為中小學(xué)學(xué)業(yè)壓力最大的階段，校園足球開展會對文化課學(xué)習(xí)時間形成大幅度的擠占，在這一背景下家長、足球教練、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)之間會形成復(fù)雜博弈。足球教練和支持校園足球的領(lǐng)導(dǎo)會鼓勵并推進(jìn)校園足球開展，而在理性人的視角下，學(xué)生個體、家長、班主任和部分校領(lǐng)導(dǎo)會選擇抑制校園足球發(fā)展，以使學(xué)生將更多的精力花在文化課的學(xué)習(xí)上，最終以大力發(fā)展文化課為博弈結(jié)果，阻礙校園足球的發(fā)展。

1.3 校園足球的異質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，核心校園足球文化缺乏

部分學(xué)校為了迎合上級檢查，以“足球操”的形式展示校園足球的開展成果，或通過顛球數(shù)量，踢遠(yuǎn)距離等應(yīng)試化思想發(fā)展校園足球，這一方式不僅沒有讓學(xué)生真正地體會到足球的樂趣，反而將校園足球異化，脫離足球的本質(zhì)特點。足球的核心就是比賽，顛球、踢遠(yuǎn)、繞樁速度等各個分解的應(yīng)試項目最終的落腳點是讓學(xué)生在賽場上發(fā)揮出更高的水平。足球運動不僅是個人的技術(shù)，其更是一場集智力、體力、默契、團結(jié)等要素在內(nèi)的運動，而目前校園足球文化的缺乏，異質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生對于校園足球隊的發(fā)展形成阻礙。

1.4 賽事管理混亂，管理體系有待完善

在校園足球的賽事中，缺乏規(guī)范化管理。在校園足球熱的背景下，各種杯賽、教育系統(tǒng)內(nèi)的賽事、社會賽事等交織在一起;雖然政策鼓勵多開展足球賽事，但是對于賽事的管理分類可以使學(xué)校在面臨選擇時有的放矢，并且可以使各個賽事在時間上相互錯開，最大化地發(fā)揮賽事的功能。

1.5 上升通道狹窄，激勵幅度不足

通過足球?qū)崿F(xiàn)升學(xué)或發(fā)展的通道較窄，而目前普通學(xué)生通過足球?qū)崿F(xiàn)升學(xué)至少需要國家二級運動員的證書，而符合頒發(fā)國家二級運動員證書的賽事范圍較窄，致使部分有通過足球上大學(xué)意愿的學(xué)生望而卻步使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)下缺乏對校園足球的關(guān)注。

2? 高中校園足球發(fā)展的出路

2.1 拓寬校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金來源，多渠道開發(fā)師資

多渠道拓寬足球基礎(chǔ)設(shè)施資金來源，如通過校企合作的模式[3]。企業(yè)出資修建，在非教學(xué)實踐場地設(shè)施歸企業(yè)使用;或在非教學(xué)時間將學(xué)校場地出租，以租金供給學(xué)校場地的再修建和器材更新，提高學(xué)校自我“換血”的能力，使基礎(chǔ)設(shè)施的資金來源不局限于撥款，減輕教育部門負(fù)擔(dān)。

2.2 合理設(shè)置足球訓(xùn)練時間，緩和各主體的矛盾點

針對高中生課余時間較少，學(xué)習(xí)壓力大的客觀情況，通過精簡校園足球發(fā)展和溝通協(xié)調(diào)2個方面進(jìn)行干預(yù)解決。精簡校園足球發(fā)展不是降低發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，而是使校園足球在有限的時間內(nèi)高效發(fā)展。首先將部分體育課的內(nèi)容更多地加入足球項目，使足球訓(xùn)練較多的集中于體育課堂上;在非教學(xué)時間組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使足球訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，互為補充。通過將足球訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)時間進(jìn)行科學(xué)管理，理論二者的關(guān)系，打消家長、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的顧慮，使校園足球真正在高中生根發(fā)芽。

2.3 規(guī)范足球特色學(xué)校評價體系，回歸校園足球文化本源

績效評價是促進(jìn)個人和組織全面提升績效的過程，是激發(fā)與強化相關(guān)責(zé)任人自身技能不斷提升和更加勝任有關(guān)工作的過程。針對足球特色學(xué)校評價體系的構(gòu)建，主要通過向高校研究院、科研所以及中小學(xué)體育教師委托課題研究，構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化的績效評價體系，使校園足球的績效不僅僅依賴于上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，更多地采用文件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，以評價體系為手段，逐步引導(dǎo)學(xué)校將工作重心轉(zhuǎn)移到校園足球建設(shè)中來，使學(xué)校更加關(guān)注足球發(fā)展規(guī)律和本源。

2.4 構(gòu)建校園足球賽事體系，提升競賽體驗

在縣區(qū)以上的教育行政主管部門主導(dǎo)下，建設(shè)校內(nèi)與校際之間的校園足球競賽體系。對各級各類比賽進(jìn)行規(guī)范管理，還包括比賽時段的設(shè)置、保險的購買、級別的分類、對違規(guī)學(xué)校和學(xué)生的處罰以及與學(xué)校的交流溝通等，通過教育行政主管部門設(shè)置出臺相關(guān)規(guī)定，用規(guī)則約束學(xué)校和學(xué)生，完善校園足球競賽體系，打造高中校園足球競賽品牌，提升競賽體驗。

總之，對高中校園足球的發(fā)展要給予更多的關(guān)注和支持，要使小學(xué)、初中、高中和大學(xué)在形成一條輸送足球后備人才的傳輸帶，同時，使廣大高中生在學(xué)習(xí)之余掌握足球運動技術(shù)，真正樂在其中。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖玉華，康金明.校園足球的教育功能與意義——評《校園足球》[J].新聞愛好者，2019（4）：109.

[2] 張輝.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39（5）：24-30，36.

[3] 李水強.我國青少年校園足球開展瓶頸研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（2）：154-156，200.