張桂花

【內(nèi)容摘要】作者通過對隴南市武都第二中學(xué)文科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中文科生對于歷史材料的理解有限，雖然在認識上覺得歷史閱讀很重要，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中對于歷史閱讀興趣不高、歷史書籍的閱讀時間較短、閱讀方法不得當?shù)?，致使很多學(xué)生的在解題過程中困難重重，理解不了題目中蘊含的意思。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過分析高中文科生在歷史閱讀過程中存在的問題，旨在探尋有效地策略和途徑來解決高中文科生閱讀能力低的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略

一、高中文科生歷史閱讀中存在的問題

1.缺乏歷史閱讀興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生表示自己對歷史閱讀興趣不高，而高中文科生對于歷史知識的學(xué)習(xí)主要是以閱讀為主，離開了閱讀，歷史知識的學(xué)習(xí)便毫無意義，而歷史閱讀興趣是閱讀的基礎(chǔ)。但是興趣不高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致大部分高中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)僅在課堂上，甚少在課外去學(xué)習(xí)歷史知識，而歷史知識的博大精深，僅僅依靠課堂上教師所講，遠遠應(yīng)付不了以材料分析為主的歷史高考題目，故而要提高高中文科生的材料分析能力，提高歷史高考成績，就首先得激發(fā)學(xué)生的歷史閱讀興趣。

2.學(xué)校組織的課外歷史閱讀活動較少

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在平時的教育教學(xué)過程中，很少為學(xué)生組織關(guān)于課外歷史閱讀的活動，而形式多樣的活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對于歷史閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不斷拓寬歷史知識，開闊眼界、活躍思維。但大多學(xué)校因為升學(xué)率的影響，覺得只要提高學(xué)生成績就足夠了，這樣刻板傳統(tǒng)的思想應(yīng)該被時代所淘汰，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)和成績至上的觀念，注重學(xué)生閱讀、理解、記憶等綜合能力的提高。

3.缺乏必要的指導(dǎo)

歷史知識豐富無窮，市場上歷史書籍也是紛雜多樣，因為高中文科生閱歷有限，對于歷史書籍的選擇還存在盲從性的特點，很多學(xué)生覺得歷史書籍艱澀難懂，所以依照自己的興趣愛好可能會選擇故事性比較強的野史書，也有的學(xué)生因為同學(xué)的推薦，而不假思索的選擇閱讀同樣的書籍等。在實際中，對于高中文科生應(yīng)該閱讀什么樣的歷史書籍，在教育教學(xué)過程中，教師很少對學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。此外，對于閱讀過程中應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法，也沒有相對應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多高中文科生拿到歷史書籍卻不知從何下手。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長也只是觀念上重視，對于孩子歷史書籍的閱讀也幾乎沒有任何指導(dǎo)建議。

4.歷史解題能力差

調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的高中文科學(xué)生都認識到了閱讀能力對于解答歷史題目的重要性，但是，在問及解題過程中是否感覺材料難時，只有4%的高中文科生覺得很容易，其余的學(xué)生或多或少都覺得材料比較難。這表明，實際中，很多學(xué)生因為閱讀能力比較低，在解題過程中也遇到了很多的困難，這也與實際中，高考歷史成績測試的結(jié)果相符，及格線以上的學(xué)生較少。

二、提高閱讀能力策略研究

針對高中文科學(xué)生在實際中遇到的問題，本文試圖從歷史課外讀物、課堂教學(xué)、家庭教育、學(xué)生自身等多方面展開，以探尋能夠提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的措施。

1.課外歷史讀物

對于課外歷史讀物，可以從閱讀書籍的種類和閱讀方法上人手來不斷培養(yǎng)高中文科學(xué)生的閱讀興趣，進而提高閱讀能力。

（1）課外歷史讀物的種類選擇

課外歷史讀物的多種多樣，對于課外歷史讀物種類的選擇高中文科生可以遵循兩個基本原則：一是緊扣課程內(nèi)容，二是遵循歷史教師的指導(dǎo)。在這兩個原則的指引下，要恰當?shù)剡x擇歷史讀物和書籍，在選擇地過程中既避免了選擇的盲目性，又可以閱讀必要的經(jīng)典的書籍，從而鞏固課本所學(xué)知識，加深對課堂知識的理解，還能在閱讀過程中不斷提升自己的閱讀能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^早讀、晚讀保證學(xué)生的閱讀時間，通過開設(shè)“誠信書吧”為學(xué)生提供閱讀書籍。

（2）閱讀方法的選擇

每一本歷史讀物可能涉及到很多種不同的閱讀方法，而不同閱讀方法的選擇應(yīng)該與書籍內(nèi)容的重要程度所契合，對于比較重要的內(nèi)容，高中文科學(xué)生可以采用精讀、細讀并結(jié)合記筆記劃重點的方法來閱讀。而對于內(nèi)容相對較簡單的部分，可以采用粗讀、略讀的方法，這樣既可以節(jié)省閱讀時間，也可以提高閱讀的速度和效率，從而達到理想的閱讀效果。

2.課堂教學(xué)方面

現(xiàn)實的歷史教育教學(xué)過程中，大都是老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，因為高中文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負擔比較重，這種固定的教學(xué)模式比較枯燥乏味，所以歷史課堂很多時候成為了個別學(xué)生睡覺休息的時間。作為歷史教師，不僅要提高課堂的教育教學(xué)水平，還要時常關(guān)注學(xué)生歷史閱讀能力的提高，就要從以下幾個方面做起。

（1）改進教學(xué)方法

作為高中文科生歷史知識的主要來源者，教師要在平時的教育教學(xué)過程中，不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點靈活運用多種教學(xué)方法，而不是單純地講解灌輸為主，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，要注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的歷史閱讀興趣，在相對輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生愛上歷史閱讀。

（2）組織閱讀活動

形式多樣的歷史閱讀活動，可以提高學(xué)生閱讀的熱情，鼓勵學(xué)生積極參與到歷史閱讀中去，在歷史閱讀中不斷夯實自己的知識基礎(chǔ)，活躍歷史閱讀思維，拓寬歷史知識面。作為教師，可以鼓勵學(xué)生設(shè)計活動，也可自己設(shè)計活動，比如：演講、話劇、小品、思辨讀寫一本書、快速閱讀競賽等等之類的歷史閱讀活動，通過對一些歷史人物的重新定義、歷史事件的重新演繹，讓學(xué)生主動參與到整個活動過程中去，積極融入到歷史角色、歷史事件當中去，一是可以提高學(xué)生對歷史知識的求知欲，二是可以鞏固自己的平時所讀所學(xué)、所思所想，加深對歷史事件、歷史人物的認識。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)教育

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為學(xué)生提供了多種多樣的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，但是，因為學(xué)生歷史知識的有限，對于很多資源無法做到去粗取精，而作為教師，就應(yīng)該充分且恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，不斷提升自己的教育水平。在課堂上，一方面可以選取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，對于繁雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，要教會學(xué)生學(xué)會篩選，對于網(wǎng)絡(luò)上可以下載的課外歷史書籍，也應(yīng)該教會學(xué)生如何高效的去閱讀，當然，因為高中生自控、自制能力有限，所以很容易陷入網(wǎng)絡(luò)的其他誘惑當中，教師可以組織學(xué)生進行集中閱讀，并在閱讀中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，還可以和學(xué)生共同閱讀，共同交流所讀所想，答疑解惑。

3.家庭教育方面

（1）家長陪伴閱讀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長對于孩子閱讀歷史課外書籍持贊成的態(tài)度，表明大多數(shù)家長對孩子的歷史閱讀表示支持，但是實際中，很多家長都是在觀念上支持，很少將這種支持貫徹到自己的實際行動中去，父母是家庭教育的主要實施者，要想孩子取得理想的教育效果，就必須依靠家庭教育和學(xué)校教育的共同作用。所以，家長必須轉(zhuǎn)變讓孩子一個人閱讀的觀念，陪伴孩子去閱讀，在閱讀過程中，時常與孩子交流，一方面可以讓孩子感受到父母對自己的關(guān)愛，另一方面可以讓學(xué)生在父母的陪伴閱讀中不斷獲得知識的滿足，進而提高閱讀能力。

（2）走進歷史實踐

歷史文化源遠流長，歷史在不斷的變遷過程中，為我們后人留下了很多歷史寶藏和奇跡，因為先輩們的奉獻，我們才能在今天享受來之不易的發(fā)展成果。而對于高中生來說，實踐是檢驗學(xué)生所學(xué)所知正確與否的標準，而走進歷史實踐的途徑，主要可以通過家庭來創(chuàng)造條件完成。讓孩子走進歷史文物古跡，走進博物館等等活動，讓學(xué)生重溫歷史事件、歷史人物帶給高中生的震撼，可以促進高中文科生深入學(xué)習(xí)歷史的熱情，可以促進他們繼續(xù)閱讀和深入閱讀更多歷史書籍的興趣，可以在不斷的參觀體驗過程中，增強他們的歷史情感體驗，豐富他們的歷史認知，進一步提高閱讀興趣，以促進閱讀能力的提高。

（3）家長適當引導(dǎo)

高中文科生學(xué)習(xí)之余，必要的休閑娛樂是必不可少的，而高中文科生最主要的休閑娛樂方式便是電影電視劇，故而，家長在平常的休閑娛樂方式中要適當引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史劇，且要選擇高質(zhì)量、高度切合歷史實際的電影電視劇。在觀看歷史劇的過程中，一方面可以讓孩子學(xué)到更多的歷史知識，另一方面可以讓學(xué)生探求未知的歷史領(lǐng)域，進一步去查閱更多的歷史資料，閱讀更多的史料書籍，提高閱讀能力。

4.學(xué)生自身方面

（1）多讀、多記

作為高中文科生，面臨著比理科生更嚴峻的高考壓力，所以，要注重自己知識的積累、能力的提高，在高考中取得理想的成績。在平時的生活和學(xué)習(xí)過程中，要注重自己歷史閱讀能力的提高，就要多讀、多記。多讀就是要多讀歷史經(jīng)典書籍、多記就是要在大腦中識記重要的歷史知識，因為歷史知識的零碎性，要記牢固、記扎實，只有通過多讀、多記才能在面對更多史料書籍的時候，不會覺得艱澀難懂，才會順暢地進行閱讀，在不知不覺中提高自己的歷史閱讀能力。

（2）多思、多想

在閱讀歷史書籍的過程中，高中文科生還要做到多思、多想。就是要多思考歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果等，多思考與歷史事件之間的相互關(guān)系，不斷加深對歷史知識的理解。此外，還要多思考歷史事件與歷史人物之間的對應(yīng)關(guān)系，多思考是什么、多想想為什么，在不斷思考的過程中，方能提高自己的閱讀能力。

（3）多練習(xí)、多實踐

閱讀的直接目的是為了提高自己的閱讀能力，而閱讀能力的提高最直接的作用就是在解答歷史題目的過程中，能夠順暢的理解題目意思，降低題目的錯誤率，提高歷史分數(shù)。所以，在閱讀中不僅要多思多想、多記多背還要多練習(xí)、多實踐，在多次練習(xí)歷史題目的過程中，檢驗自己在閱讀過程中的所思所想;還要多實踐，在家長的組織下，多去參觀歷史文物古跡;在教師的組織下，多去參加歷史閱讀活動，在不斷地的歷史實踐過程中，檢驗自己的閱讀認知，提高自己的閱讀水平和閱讀能力。

綜上所述，在實際的歷史閱讀過程中，高中文科生還存在著許多問題，這些問題導(dǎo)致的后果就是高中文科生的解題能力差，成績跟不上去，而閱讀能力的提高是解決這一問題的鑰匙。所以，要提高高中文科生的歷史閱讀能力和閱讀水平，就要綜合家庭教育、學(xué)校教育以及依靠學(xué)生自身的力量去提高，通過各種措施和策略來解決學(xué)生閱讀能力比較低的現(xiàn)狀。除此之外，作為學(xué)校教育核心力量歷史教師，更要在實際教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、完善、創(chuàng)新適合學(xué)生的歷史閱讀方法，來助力學(xué)生歷史閱讀能力的提高，獲得理想的教育效果，學(xué)生能夠取得理想的歷史成績。

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【本文系甘肅省2018年度規(guī)劃課題“高中文科生歷史閱讀能力培養(yǎng)策略研究——以隴南市武都第二中學(xué)為例（GS[2018]GHB3087）”階段研究成果。】

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）