王宏霞

內(nèi)容摘要：親子閱讀要“親”字當(dāng)頭，愛(ài)心滿滿，在閱讀的前前后后充滿樂(lè)趣?？h城幼兒園的親子閱讀問(wèn)題，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念的甚大差異、讀本的選擇不太適宜、閱讀方法的不盡科學(xué)等諸多方面，教師要通過(guò)培訓(xùn)等方式作具體指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：縣城 親子閱讀 問(wèn)題 對(duì)策

一.關(guān)于親子閱讀，家長(zhǎng)的觀念差異很大

從地域分布來(lái)看，縣城幼兒園的孩子，有來(lái)自縣城居民家庭的，有來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭的。因?yàn)榻逃Y源的不均衡，也因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的撤并以及精準(zhǔn)扶貧異地搬遷等諸多因素，大量農(nóng)村的孩子涌向縣城求學(xué)，陪讀從幼兒園就開(kāi)始了，這就使得縣城幼兒園的生源以農(nóng)村孩子為主了。從孩子的監(jiān)管人員看，有父母監(jiān)管的，有爺爺奶奶監(jiān)管的。從監(jiān)管人的文化程度看，有高學(xué)歷的，也有低學(xué)歷的，還有少數(shù)沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)堂的。從家庭結(jié)構(gòu)看，有四世同堂的，有三代一起的，也有單親的。這些復(fù)雜性使得親子閱讀的觀念相差甚大。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園的孩子還沒(méi)有識(shí)字，無(wú)法進(jìn)行親子閱讀;有的家長(zhǎng)認(rèn)為，閱讀是老師的事情，需要老師在園里教孩子，把能把這件事情推到家長(zhǎng)身上;有的根本沒(méi)有親子閱讀的意識(shí)，有的卻重視得超乎尋常，從胎教就開(kāi)始親子閱讀了。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上出了問(wèn)題，所以，家長(zhǎng)在親子閱讀上的投入就各不相同。有的家長(zhǎng)雖然有錢(qián)，把房子裝潢得富麗堂皇，但卻不給孩子一間有童趣的房間，也不為孩子購(gòu)置適宜的書(shū)籍。有的家長(zhǎng)雖然貧困，但能擠出一點(diǎn)錢(qián)來(lái)，為孩子購(gòu)買少許讀物，讓孩子自己去“玩味”，。針對(duì)這些復(fù)雜情況，幼兒園老師需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，首先解決觀念問(wèn)題，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀是一件什么樣的事情，它的好處在哪里，即統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。只有家長(zhǎng)樹(shù)立起親子閱讀的意識(shí)，才能有效進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

二.關(guān)于親子閱讀，家長(zhǎng)的做法不夠科學(xué)

如何進(jìn)行親子閱讀，這是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事情。由于家長(zhǎng)文化程度、思想認(rèn)識(shí)、家庭條件等多種因素的不同，實(shí)踐操作中就出現(xiàn)各種各樣的方式方法。有的方式方法比較科學(xué)，有的就不盡其然了。

1.讀本的選擇不太適宜。閱讀首先要解決的是讀什么的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為四大名著值得從小灌輸，所以就選擇四大名著的兒童讀本給孩子講解;有的家長(zhǎng)為了讓幼兒提前識(shí)字，就選擇圖文并茂的識(shí)字讀本;有的家長(zhǎng)認(rèn)為童話很吸引孩子，所以就選擇之外很有代表性的童話書(shū)籍;有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒不識(shí)字，就選擇繪本進(jìn)行閱讀，有的家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大當(dāng)科學(xué)家，就選擇科普書(shū)籍;有的家長(zhǎng)迎合時(shí)尚，選擇中華文化，選擇經(jīng)典書(shū)籍，凡此種種，不一而足。其實(shí)，讀本的選擇沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但有其原則。我們認(rèn)為，親子閱讀，首先要放棄功利性，即不為孩子將來(lái)干什么去考慮，只在喚醒孩子的好奇心，激發(fā)孩子的發(fā)問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和樂(lè)于讀書(shū)的習(xí)慣，因此，什么素材的讀本都要涉獵，即可以信手拈來(lái)。其次，要適合幼兒。幼兒有其特殊的心智，讀本一定要圖文并茂，故事一定要懸念跌出，曲折有趣，語(yǔ)言一定要滑稽幽默，簡(jiǎn)潔明快，還要朗朗上口，絕對(duì)不能不晦澀難懂的材料硬灌孩子。為此，幼兒園老師有必要通過(guò)培訓(xùn)的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書(shū)，甚至在班級(jí)中建設(shè)一個(gè)閱讀書(shū)角，讓全部孩子和家長(zhǎng)共同閱讀一些書(shū)籍，以便在班級(jí)中相互交流閱讀心得。

2.親子閱讀的方法不夠科學(xué)。親子閱讀是需要方法支撐的，好的方法不但可以培養(yǎng)孩子閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更能養(yǎng)成孩子閱讀的習(xí)慣。不好的方法，對(duì)孩子最大的傷害是從小厭惡讀書(shū)。不少家長(zhǎng)的親子閱讀，不在“親子”上下功夫，而是在“閱讀”技巧上瞎琢磨。親子閱讀首先要一個(gè)“親”字當(dāng)頭，即要有親和的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣，讓愛(ài)心滿滿，讓孩子感覺(jué)到自己和父母或者爺爺奶奶一起閱讀是一件及其快樂(lè)的事情，因?yàn)橐黄鹱x書(shū)一起感知書(shū)中的美好而對(duì)父母或者爺爺奶奶更加親近，對(duì)書(shū)籍更加親近。要鼓勵(lì)孩子玩耍式的翻閱書(shū)本，更有鼓勵(lì)孩子有意的去閱讀，讓孩子大膽地充分的以“牙牙學(xué)語(yǔ)”的方式講述書(shū)中的故事，講述自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，還要始終用驚訝、贊嘆等眼神、語(yǔ)氣等表示自己對(duì)孩子出色表現(xiàn)的贊賞，同時(shí)要極具耐心地用充足的時(shí)間來(lái)等待孩子閱讀，即我們常說(shuō)的“靜等花開(kāi)”，切忌孩子還沒(méi)有讀完，沒(méi)有讀好，就不耐煩地催促或者主觀地成人化地去講解。對(duì)于一些比較難懂的讀本，要用童話般的語(yǔ)言給孩子進(jìn)行點(diǎn)撥或者講解，然后鼓勵(lì)孩子去翻閱去細(xì)品，去挖掘出自己的理解。這樣的共同閱讀，才是真正意義上的親子閱讀，才能收效顯著。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的親子閱讀策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：BY[2019]G010）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第四幼兒園）