張繼成

語文素養(yǎng)是學生學好其它學科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和語文綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學階段的語文教學不僅要教學生認字、識詞和斷句，而且要注重學生文化知識的積累，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。那么，在小學語文教學中如何有效培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)呢？

一.充分利用教材資源，努力提升學生文學素養(yǎng)

小學語文教材中有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面具有重要作用。優(yōu)美的古詩詞有利于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，教師在課堂教學中要充分利用古詩詞中蘊含的人生道理來豐富小學生的情感，提升學生的審美情趣。例如《憫農(nóng)》這首詩描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民們在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可是有誰知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)民的辛勤勞動呢！詩中道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至倒背如流。教學中既要讓學生認識生字和背誦詩歌，還要讓學生認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”，讓他們同情辛勤勞動的農(nóng)民，對浪費糧食的行為表示憤慨，養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。再如在學習李白的《靜夜思》時，教師要引導學生體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，加深學生對親情的感悟和體會，從作者表達的思想情感角度出發(fā)，使學生產(chǎn)生共鳴，陶冶學生情操。

二.引導學生在誦讀中去感悟文章中蘊含的思想情感

語文是一片廣闊的天地，教師不應拘泥于教學方式的單一化，在教學中要以讀為本，促進學生去感悟理解?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，適合學生在誦讀去感悟。在本課的教學中，我先引導學生去誦讀課文，通過讀來感悟文章所表達的思想內(nèi)容和文章的意境。如在教學感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句子，談感悟，在欣賞了多媒體錄像以后，引導學生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學生反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去體會榕樹的美，特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學生有了較為直觀的理解，然后再引導學生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助多媒體課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣既讓學生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學生的理解表達能力。

三.鼓勵學生閱讀文學名著，培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)

小學生在語文課堂上學到的東西較少，教師要引導適當學生閱讀課外讀物，通過閱讀多種體裁的文學作品，開拓學生視野，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的文學意識和文學素養(yǎng)。閱讀名著能夠起到輔助語文課堂教學的作用，小學語文老師應當鼓勵學生多閱讀文學名著。例如在教學魯迅的《少年閏土》這篇文章時，在課前先鼓勵學生在課外去閱讀魯迅先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對魯迅先生的作品進行整體把握，使學生對魯迅的文學作品初步感知。閱讀課外名著不僅可以拓展學生的視野、幫助學生認識豐富多彩的世界，而且可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和想象力，提高學生的文學素養(yǎng)。

四.強化作文教學，讓文學素養(yǎng)化為有形

小學生要養(yǎng)成勤動筆的良好習慣，在寫作中逐漸培養(yǎng)文學意識和文學素養(yǎng)。小學生從小要學會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性;對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學素養(yǎng)的良好氛圍。

結(jié)束語：小學語文教學中要重視學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學設(shè)計，在課堂教學活動中逐漸滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識，要將基礎(chǔ)知識教學、古詩詞教學和作文教學作為文學素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，不斷深化學生對語言文化和文學藝術(shù)的理解和鑒賞能力。與此同時，小學語文教師還要通過提升自身的文學素養(yǎng)，引導學生拓展視野，促進學生文學素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)小學語文教學的目標，使小學語文教學更加精彩紛呈。

（作者單位：甘肅省通渭縣新景學校）