摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革，我們?cè)诮逃倪^(guò)程當(dāng)中逐漸從注意學(xué)生知識(shí)掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自身的良好思想品德。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變并不是要求我們一味地重視思想品德建設(shè)，而是在為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身的德育，強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。這就需要農(nóng)村小學(xué)在教育的過(guò)程當(dāng)中，全面地注意學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展，進(jìn)一步地均衡相應(yīng)的課程安排。一改思想品德水平較為薄弱的現(xiàn)狀。為此，文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)的具體教學(xué)情況進(jìn)行了深入探討，并為小學(xué)德育工作開展的準(zhǔn)確方式，提供了一些可行性較強(qiáng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0085-02

引言

城市建設(shè)的不斷完善進(jìn)步致使農(nóng)村大量的年輕人口向城市轉(zhuǎn)移。在農(nóng)村當(dāng)中，空心化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，留守兒童的數(shù)量也在逐漸增加。與此同時(shí)，在農(nóng)村的具體教育過(guò)程當(dāng)中，其相應(yīng)的鄉(xiāng)土文化資源也呈現(xiàn)大幅度減少的趨勢(shì)，這使得在農(nóng)村所進(jìn)行的小學(xué)教育愈發(fā)困難。為了更好地保證留守兒童德育的發(fā)展以及全面的教育建設(shè)，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教育工作的過(guò)程中，需要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)德育環(huán)節(jié)的重要性，其農(nóng)村小學(xué)德育的真實(shí)有效要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的豐富自然資源及相應(yīng)的人文資源來(lái)推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育要保證留守兒童能夠得到全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家也越發(fā)地重視對(duì)教育進(jìn)行全面的改革，尤其是對(duì)小學(xué)生自身思想品德的教育逐漸重視了起來(lái)。由于小學(xué)生的年齡較小，性格正處在塑造的關(guān)鍵期，所以強(qiáng)調(diào)德育的重要性可想而知。但是根據(jù)我們現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)在德育方面仍然存在一些問(wèn)題和不足。

一些農(nóng)村地區(qū)由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，設(shè)施條件較為落后，導(dǎo)致其對(duì)具體信息的獲取極為不便，從而使得其在德育過(guò)程當(dāng)中采取的教育形式以及遵循的教育要求并不能跟上時(shí)代的步伐。與此同時(shí)，有一些農(nóng)村處于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通情況較為糟糕，十分閉塞，無(wú)法同外界進(jìn)行有效的溝通，使得內(nèi)外教師的教學(xué)信息以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法得到有效的交流。相應(yīng)的教學(xué)資料也很難傳到這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師在各個(gè)科目教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所采取的教學(xué)方式及相應(yīng)的教學(xué)文案十分死板，創(chuàng)新性較弱。農(nóng)村教師所獲得的教育信息以及獲取相應(yīng)信息的渠道也十分貧乏，沒(méi)有辦法很好地學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)。并且部分城區(qū)的教育部門沒(méi)有重視偏遠(yuǎn)地區(qū)的德育，這也導(dǎo)致在偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)十分困難，教育效果并不是那么的盡如人意。

與此同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的教師資源十分匱乏，教師所承擔(dān)的教育任務(wù)又較重，所以在德育的精力上有所欠缺，導(dǎo)致其在進(jìn)行相應(yīng)教育的過(guò)程當(dāng)中，一些教育內(nèi)容也準(zhǔn)備得并不是很全面。在一些農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，很多教師不僅是班主任，又是幾個(gè)科目的任課教師，甚至一些十分落后的小學(xué)當(dāng)中一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)教師，這導(dǎo)致德育所能夠占用的教育資源少之甚少。并且，部分教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠，相應(yīng)的教學(xué)壓力逐漸增強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也較為繁重，這也導(dǎo)致了學(xué)生在德育過(guò)程中態(tài)度也有所欠缺。

部分農(nóng)村小學(xué)教師除了其德育觀念相對(duì)傳統(tǒng)、陳舊，在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)手段也十分單一。大部分教師只是一味地照著教材來(lái)進(jìn)行干澀地講解，這樣極容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。不僅如此，在教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通以及相應(yīng)的互動(dòng)也較少，從而使得教師自身與學(xué)生有較大的距離感，教師沒(méi)有辦法很好地掌握相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度以及揣測(cè)學(xué)生所吸收的程度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)教師對(duì)整體教學(xué)的把控力較差，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德教育課程興趣急劇下降。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育的重要意義

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)的德育能夠很好地幫助小學(xué)生形成屬于自己較為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生所在的這一年齡階段正是人生啟蒙以及性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)生性格比較活潑，而且很容易受到環(huán)境以及所接受知識(shí)的影響，在這一階段對(duì)其加強(qiáng)思想品德教育能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)的學(xué)生屬于留守兒童，父母外出打工導(dǎo)致其家庭方面在德育上出力較少，甚至容易造成不利的影響，這就需要學(xué)校更多地去關(guān)注這一方面并進(jìn)行有效引導(dǎo)。

在小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的目的是提高小學(xué)生自我約束的能力，幫助小學(xué)生去認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律，使其理解自然的法則并能夠更好地遵守它，了解社會(huì)的公德并可以在日常生活中去進(jìn)行有效的實(shí)踐。良好的德育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且形成健全的人格。一個(gè)較好的性格能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生與同齡人溝通交流，并幫助他們?nèi)蘸笕谌肷鐣?huì)打下良好的基礎(chǔ)。目前關(guān)于農(nóng)村留守兒童的心理健康越發(fā)受到社會(huì)各界熱心人士的關(guān)注，為了使留守兒童有一個(gè)健康的心理，教師要與他們多多地接觸、頻繁地溝通，為他們做好有效的心理疏導(dǎo)以及相應(yīng)的德育，防止父母不在身邊對(duì)孩子造成不好的影響。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育的策略探析

1.相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)自身建設(shè)的投入

政府部門應(yīng)該意識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行德育的重要性，從而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的鞏固建設(shè)。為農(nóng)村小學(xué)提供切實(shí)有效的設(shè)施保障，從相應(yīng)的政策以及資金等多方面進(jìn)行有效的支持，保證學(xué)校能夠順利地開展德育課程，為學(xué)生提高道德水平提供良好的條件。

例如，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，比如，電腦、投影儀等。這些設(shè)備能夠讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行德育課程學(xué)習(xí)，減少由于物質(zhì)條件的匱乏，對(duì)學(xué)生造成的不利影響，讓學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，豐富教學(xué)手段等途徑增加他們對(duì)德育的理解，并擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍。

2.教師提高自身的綜合水平并選擇適宜的方式

教師要進(jìn)行有效的德育就需要加強(qiáng)教師自身的水平，學(xué)校要定期為教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，并提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步幫助教師選用有效的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解。為了更好地保證教師貫徹落實(shí)德育觀念，相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合教師自身的能力以及其部門的情況來(lái)盡可能地提高教師自身的教學(xué)水平，提高教師的待遇，讓教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)上。

不僅如此，學(xué)校還可以定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，從而增加家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間，教師在其中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣能夠幫助家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行德育的重要性，并且也能使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的家庭情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。組織這類活動(dòng)除了能夠更好地拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，還能拉近教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的距離，同時(shí)學(xué)生在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中接受思想品德教育，能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

在農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)德育的另一個(gè)重要的方面是為了幫助留守兒童建立健全的人格以及健康的心理。父母長(zhǎng)期外出打工，導(dǎo)致孩子經(jīng)常與祖輩一起生活，而祖輩對(duì)孩子心理的成長(zhǎng)與教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致孩子沒(méi)有辦法建立正確的觀念，嚴(yán)重的情況下孩子容易形成較孤僻的性格，行為比較偏激，沒(méi)有辦法與同齡人進(jìn)行友好的相處，所以教師為了更好地保證學(xué)生的心理健康需要耗費(fèi)較多的精力與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并用適宜的方式來(lái)幫助學(xué)生釋放自身的壓力。對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證其能夠和正常的學(xué)生一樣接受到較好的德育，彌補(bǔ)父母不在身旁所造成的不良影響。

3. 學(xué)校營(yíng)造良好的德育氛圍

學(xué)校為此也需要營(yíng)造良好的環(huán)境，在校園環(huán)境當(dāng)中添加人文環(huán)境的建設(shè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)校環(huán)境的布置，在一些適宜的地區(qū)對(duì)相應(yīng)的文化知識(shí)進(jìn)行宣傳，比如，在墻壁上進(jìn)行《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的展覽，讓學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)時(shí)能夠潛移默化地接受到中華傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，學(xué)校也可以在教室外面對(duì)學(xué)生的作業(yè)或者創(chuàng)作進(jìn)行展覽，使學(xué)生在課間可以欣賞，這樣可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)生的年齡及其身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)教育中重點(diǎn)進(jìn)行德育能夠更好地保證小學(xué)生自身的發(fā)展，并培養(yǎng)他們健全的人格。在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的家庭情況具體分析，采取合適的教學(xué)手段進(jìn)行德育。為了更好地促進(jìn)德育在農(nóng)村小學(xué)順利進(jìn)行，相關(guān)部門以及學(xué)校教師等多方面都要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，從多個(gè)角度來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的德育環(huán)境并創(chuàng)新教學(xué)模式。只有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的健康，才能更好地保證學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，促進(jìn)其更好、更全面地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：許大華（1972—），男，壯族，廣西靖西人，一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)德育。