張靜曉　蒲思　李慧　汪海年

摘要：在“大類(lèi)招生、專(zhuān)業(yè)分流”的本科培養(yǎng)模式改革背景下，針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題缺乏實(shí)際層面的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。為準(zhǔn)確定位工程管理專(zhuān)業(yè)分流發(fā)展方向，以全國(guó)本科開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校為例，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法總結(jié)工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院，再利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論及Ucinet6.0軟件從中心度分析、多維尺度分析和聚類(lèi)分析三方面對(duì)已有專(zhuān)業(yè)分流進(jìn)行定量研究和可視化展示。結(jié)果表明：中心度分析初步發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校將工程管理專(zhuān)業(yè)與土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于同一學(xué)院，多維尺度分析進(jìn)一步表明一半以上的高校將工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于工程學(xué)科背景下，GN算法聚類(lèi)分析明確超過(guò)60%的高校將工程管理專(zhuān)業(yè)分流到工程技術(shù)類(lèi)學(xué)院，35%的高校分流到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院。研究結(jié)果全面清晰地展示了目前工程管理專(zhuān)業(yè)分流情況，為高校本科工程管理專(zhuān)業(yè)分流與專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供了依據(jù)，也為其他綜合性專(zhuān)業(yè)分流的定量分析提供了參考。

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)分流;發(fā)展方向;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析;Ucinet

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）02-0029-12

北京大學(xué)在20世紀(jì)80年代后期提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，并于2001年正式開(kāi)始實(shí)施“元培計(jì)劃”[1-2]。隨后，一大批本科院校先后實(shí)施了按學(xué)科大類(lèi)招生與培養(yǎng)制度[3]。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)為目標(biāo)的“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)”已經(jīng)成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一種趨勢(shì)[4- 5]。

在學(xué)科大類(lèi)招生與專(zhuān)業(yè)分流的背景下，作為一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，工程管理專(zhuān)業(yè)面臨嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題，即各高校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流定位不統(tǒng)一。國(guó)際上，英美等國(guó)將工程管理專(zhuān)業(yè)歸口土木工程類(lèi)，并實(shí)行行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證制度，使行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)模式對(duì)接[6]。而我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，于20世紀(jì)80年代初期才設(shè)立工程管理專(zhuān)業(yè)，直至1998年工程管理專(zhuān)業(yè)才被寫(xiě)入本科專(zhuān)業(yè)目錄中，設(shè)于管理學(xué)門(mén)類(lèi)管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下[7]，目前高等教育與職業(yè)資格一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制還未建立。將工程管理專(zhuān)業(yè)分流于經(jīng)管大類(lèi)還是工科大類(lèi)，各高校尚未形成一致意見(jiàn)，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展造成了困擾。

目前，關(guān)于本科工程管理專(zhuān)業(yè)分流的研究不多，且現(xiàn)有研究只進(jìn)行了定性描述[8-12]，僅討論了工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)或?qū)I(yè)定位，缺乏針對(duì)實(shí)際層面的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，不能有效厘清工程管理專(zhuān)業(yè)分流發(fā)展方向，因此，有必要對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流進(jìn)行定量分析，總結(jié)工程管理專(zhuān)業(yè)分流發(fā)展方向。針對(duì)此，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，從中心度分析、多維尺度分析和聚類(lèi)分析三個(gè)方面，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題進(jìn)行定量研究，并用可視化軟件進(jìn)行展示，以期能更加全面清晰地了解目前工程管理專(zhuān)業(yè)分流情況，為高校本科工程管理專(zhuān)業(yè)分流與專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供依據(jù)，也為其他綜合性專(zhuān)業(yè)分流的定量分析提供參考。

一、文獻(xiàn)分析

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)分流

許多發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理或相關(guān)高等教育形成了高等教育與執(zhí)業(yè)資格一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制，高校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度，并且專(zhuān)業(yè)分流機(jī)制也已成熟。英國(guó)皇家特許建造師學(xué)會(huì)（CIOB）和皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)可，保證課程能使學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力[13]。美國(guó)工程管理學(xué)會(huì) （ASEM）負(fù)責(zé)工程管理知識(shí)體系（EMBOK）的編寫(xiě)、修訂等工作，并設(shè)有包括助理工程經(jīng)理（AEM））和專(zhuān)業(yè)工程經(jīng)理（PEM）兩種基于EMBOK的認(rèn)證考試，幫助工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)該學(xué)科實(shí)踐所需的技能和能力[14]。同時(shí)，美國(guó)工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)按其側(cè)重點(diǎn)不同分別接受美國(guó)建筑教育協(xié)會(huì)（ACCE）和工程及技術(shù)評(píng)估委員會(huì)（ABET）的評(píng)估認(rèn)證[15]。而我國(guó)高等教育與職業(yè)資格一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制還未建立，工程管理的專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題在我國(guó)工程管理教育領(lǐng)域掀起了討論熱潮。針對(duì)工程管理本科課程體系缺乏相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，嚴(yán)玲等[16]提出了解決能力標(biāo)準(zhǔn)與能力培養(yǎng)模式銜接問(wèn)題的能力模型。為了實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育與執(zhí)業(yè)能力的對(duì)接，曾德珩等[17]提出了以相關(guān)執(zhí)業(yè)資格要求的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案。由于工程管理專(zhuān)業(yè)具有綜合性，樂(lè)云等[8]認(rèn)為工程管理的一級(jí)學(xué)科管理科學(xué)與工程無(wú)法兼顧工程管理的技術(shù)與管理緊密結(jié)合的特點(diǎn)，建議成立獨(dú)立的工程管理一級(jí)學(xué)科。關(guān)于各高校工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同的問(wèn)題，尹志軍等[9]發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)五所重點(diǎn)工科大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)形成了工程項(xiàng)目管理和管理技術(shù)兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏向依賴(lài)各院校辦學(xué)背景和教學(xué)資源。此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也就自身缺乏工程技術(shù)的學(xué)科背景等問(wèn)題提出了相關(guān)建議[10-12]。

（二） 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析是一種新的社會(huì)科學(xué)研究范式，通過(guò)研究節(jié)點(diǎn)及其關(guān)系聯(lián)合在一起的集合，回答有關(guān)社會(huì)互動(dòng)的問(wèn)題，分析網(wǎng)絡(luò)模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于高校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)研究。張維沖等[18]利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了當(dāng)前高校類(lèi)型劃分。陳賽君等[19]運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了近年我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科研究領(lǐng)域的交叉特征。鐘柏昌[20]發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在教育學(xué)二級(jí)學(xué)科中也是一種有益的研究方法。王鳳肆等[21]通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系。劉成竹等[22]運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法評(píng)估我國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成效。朱凌等[23]運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)高校的學(xué)科方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。此外，還有許多學(xué)者使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法定量分析教育教學(xué)問(wèn)題[24-26]。汪曼[27]指出高等教育學(xué)科和教育理論與教育管理學(xué)科是排名靠前的國(guó)內(nèi)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析研究主題。由此可見(jiàn)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析能很好地解決高校學(xué)科與專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題，是一種常用的定量分析方法。

（三）文獻(xiàn)述評(píng)

在工程管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)研究中，學(xué)者們聚焦于如何將工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，主要針對(duì)工程管理學(xué)科屬性與專(zhuān)業(yè)分流進(jìn)行定性研究，以提出課程設(shè)置與優(yōu)化建議。而本科開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校類(lèi)型不盡相同，各院校辦學(xué)背景不同，教學(xué)偏重的方向也有差異，但卻難以確定偏工程和偏管理的學(xué)校數(shù)量，對(duì)現(xiàn)有工程管理專(zhuān)業(yè)分流情況缺少數(shù)據(jù)支撐。因此，運(yùn)用近年來(lái)備受重視的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，定量研究工程管理專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題，探討工程管理專(zhuān)業(yè)分流的發(fā)展方向，一方面能獲得工程管理專(zhuān)業(yè)分流問(wèn)題的定量研究結(jié)果，另一方面能全面直觀地將結(jié)果可視化，更好地為工程管理學(xué)科發(fā)展提供參考。

二、研究方法

由于大類(lèi)招生通常是同一學(xué)院的專(zhuān)業(yè)合并，之后再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，因此通過(guò)研究工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院來(lái)量化其專(zhuān)業(yè)分流數(shù)據(jù)，根據(jù)其所在學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)來(lái)定位學(xué)院大類(lèi)，避免了僅根據(jù)所在學(xué)院名稱(chēng)來(lái)定位該學(xué)院大類(lèi)產(chǎn)生的主觀判斷失誤。文中采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，通過(guò)對(duì)高校本科工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院及其開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定量研究及可視化展示，主要分為兩步：第一步，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，收集本科開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)高校信息，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，最終獲得有效的數(shù)據(jù);第二步，使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，先進(jìn)行中心度分析，再參考張維沖等[18]提出的研究方法，進(jìn)行多維尺度分析和聚類(lèi)分析，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際層面的定量分析。

中心度是對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)的度量指標(biāo)，通過(guò)中心性分析，可以得到各個(gè)節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中處于什么樣的位置，并從中確定哪些節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)中的核心[28-29]。不同的中心度有不同的含義及適用范圍[30]，文中采用度數(shù)中心度來(lái)刻畫(huà)各專(zhuān)業(yè)的中心性。度數(shù)中心度是反映網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)之間的直接聯(lián)系程度的指標(biāo)，節(jié)點(diǎn)的度數(shù)中心度越高，說(shuō)明節(jié)點(diǎn)所處地位越為重要[31- 32]。文中具體采用絕對(duì)度數(shù)中心度來(lái)衡量各專(zhuān)業(yè)所處地位，其計(jì)算公式為：

三、數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

研究數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)教育在線高考志愿填報(bào)系統(tǒng)權(quán)威發(fā)布的全國(guó)各高校招生專(zhuān)業(yè)信息，以及各高校官方網(wǎng)站發(fā)布的院系及專(zhuān)業(yè)設(shè)置信息。進(jìn)入中國(guó)教育在線系統(tǒng)，在“根據(jù)專(zhuān)業(yè)找大學(xué)”一欄檢索工程管理專(zhuān)業(yè)，“學(xué)歷層次”一欄選擇“普通本科”，再進(jìn)入各院校的官方網(wǎng)站，查找該專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院及該學(xué)院所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。統(tǒng)計(jì)各高校名稱(chēng)、該專(zhuān)業(yè)所在院系名稱(chēng)及該院系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置信息，將其錄入excel表格，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，如規(guī)范專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、合并相同專(zhuān)業(yè)等。最終共收集到287條有效數(shù)據(jù)，其中有140個(gè)專(zhuān)業(yè)，所獲取數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2018年2月9日。

（二）基于中心度的工程管理所在學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)分析

為了便于觀察和分析，根據(jù)所收集數(shù)據(jù)制作學(xué)校-專(zhuān)業(yè)的2-模矩陣，利用Netdraw繪制二部圖，如圖1所示。從圖中可以直觀地看出，在這287個(gè)學(xué)校工程管理所在學(xué)院開(kāi)設(shè)的140個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)中，大多數(shù)學(xué)校與工程管理專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)是土木工程專(zhuān)業(yè)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其他專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)量較少，例如：與工程管理專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)冶金工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)校只有一個(gè)。

然而，僅僅通過(guò)觀察分析二部圖并不能得到各個(gè)專(zhuān)業(yè)在該網(wǎng)絡(luò)中的重要性，因此將學(xué)校-專(zhuān)業(yè)的2-模矩陣轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)-專(zhuān)業(yè)的1-模矩陣，用中心度來(lái)量化各專(zhuān)業(yè)所處地位，能更好地顯示處于核心地位專(zhuān)業(yè)的情況。使用Ucinet6.0進(jìn)行絕對(duì)度數(shù)中心度計(jì)算，結(jié)果按絕對(duì)度數(shù)中心度降序進(jìn)行排序，列出前10個(gè)專(zhuān)業(yè)和后5個(gè)專(zhuān)業(yè)，得到表2，再使用Netdraw進(jìn)行可視化分析，得到圖2。

從表2和圖2可以看出，土木工程專(zhuān)業(yè)的絕對(duì)度數(shù)中心度為627，是除了工程管理專(zhuān)業(yè)外絕對(duì)度數(shù)中心度最大的專(zhuān)業(yè)，說(shuō)明絕大部分學(xué)校在開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的同時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)。此外，工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)也是大多數(shù)學(xué)院會(huì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。而海洋工程與技術(shù)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育和冶金工程等專(zhuān)業(yè)絕對(duì)度數(shù)中心度為3，幾乎只有一個(gè)學(xué)校會(huì)在開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)院同時(shí)開(kāi)設(shè)這些專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)中心度分析可以初步發(fā)現(xiàn)，目前工程管理專(zhuān)業(yè)分流較為統(tǒng)一，其他處于邊緣地位的專(zhuān)業(yè)比較少。綜合類(lèi)和理工類(lèi)院校一般將工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在工程類(lèi)學(xué)院下，與土木工程、建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)院，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校一般將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理類(lèi)學(xué)院下，與工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)在同一學(xué)院，這樣，各院校就能發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工程管理學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（三） 基于多維尺度的工程管理所在學(xué)院類(lèi)型分析

首先將學(xué)校-專(zhuān)業(yè)的2-模矩陣轉(zhuǎn)換為學(xué)校-學(xué)校的1-模矩陣，再根據(jù)所在學(xué)院之間的共享專(zhuān)業(yè)數(shù)量制作學(xué)校-學(xué)校相似性矩陣，使用Ucinet6.0支持的杰卡德系數(shù)計(jì)算出的相似性矩陣如表3所示。

其次，對(duì)相似性矩陣進(jìn)行二值化處理，經(jīng)過(guò)多次計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)截?cái)嘀禐?.12時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)力系數(shù)為最小值0.286，此時(shí)能得到聚類(lèi)效果較好的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)院之間的相似性與差異性被明顯地表示出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)力系數(shù)最小值略大于0.2，說(shuō)明所繪圖與原數(shù)據(jù)擬合效果較好。

最后，在Ucinet6.0中使用MDS形成的二維散點(diǎn)圖如圖3所示，圖中各點(diǎn)的位置和距離反映了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

對(duì)于X軸，正向偏理工型，負(fù)向偏管理型;對(duì)于Y軸，正向偏綜合型，負(fù)向偏專(zhuān)業(yè)型。多維尺度分析結(jié)果表征出明顯的高校聚類(lèi)，一半以上的高校工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院偏向理工型，表明大多數(shù)高校將工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于工程學(xué)科背景之下，其余高校多數(shù)將工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理型學(xué)院內(nèi)。同時(shí)可以看到，有一些高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了管理科學(xué)與工程學(xué)院，下設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)和一些管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)。其中，長(zhǎng)春建筑學(xué)院、河北地質(zhì)大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院、沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院和安康學(xué)院這五所高校工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)比較相似，屬于管理類(lèi)學(xué)院，偏專(zhuān)業(yè)型。此外，還有一些點(diǎn)處于圖形邊緣，如蘇州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院為軌道交通學(xué)院，屬于理工類(lèi)學(xué)院，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)比較綜合，與其他高校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)不太相似。

（四）基于GN算法的工程管理所在學(xué)院聚類(lèi)分析

在進(jìn)行GN算法聚類(lèi)分析之前，需要對(duì)相似性矩陣進(jìn)行二值化處理。經(jīng)過(guò)多次計(jì)算后得出，當(dāng)二值化截?cái)嘀禐?.4時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比較完備。文中設(shè)置聚類(lèi)節(jié)點(diǎn)數(shù)最小值為2，最大值為10，圖4是經(jīng)Ucinet6.0運(yùn)行GN算法得到的Q值隨聚類(lèi)數(shù)的變化曲線。

當(dāng)聚類(lèi)數(shù)為6時(shí)，Q值最高為0.289，與0.3非常接近，此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)。當(dāng)聚類(lèi)數(shù)為6時(shí)，高校被明顯凝聚到6個(gè)不同的子群中，使用Netdraw軟件將二值化后的矩陣進(jìn)行可視化處理，由此得到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及子群聚類(lèi)，如圖5所示。

正三角形的子群以工學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)土木類(lèi)和建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，如東南大學(xué)、湖南大學(xué)、華中科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、昆明理工大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、江南大學(xué)等166所院校。

方形的子群以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)、工商管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，如華北電力大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、河海大學(xué)、華東理工大學(xué)等75所院校。

田字形的子群以管理學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，如重慶大學(xué)、河北建筑工程學(xué)院、長(zhǎng)春建筑學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、沈陽(yáng)建筑大學(xué)等19所院校。

空心方形的子群以管理學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，有淮陰工學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)、青島理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)5所院校。

菱形的子群以工學(xué)和管理學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)水利類(lèi)、農(nóng)業(yè)工程類(lèi)和管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院和三峽大學(xué)5所院校。

倒三角形的子群以管理學(xué)和工學(xué)為背景，主要為開(kāi)設(shè)管理科學(xué)與工程類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院，有山東工商學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南商學(xué)院和首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)4所院校。

而圖中圓形的子群所代表的院校與其他院校工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的相似性較小，這一點(diǎn)從各院校工程管理專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院的名稱(chēng)也可以看出，如蘇州大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等13所院校。該子群的成員數(shù)量占總數(shù)的比例很小，可見(jiàn)各高校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性在一定程度上已經(jīng)很明確。

四、結(jié)果與討論

研究發(fā)現(xiàn)，中心度分析初步得出多數(shù)院校將其與工學(xué)門(mén)類(lèi)的土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)于同一個(gè)學(xué)院，多維尺度分析進(jìn)一步表明一半以上的高校將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)于工程學(xué)科背景之下，其余高校多將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理型學(xué)院內(nèi)。GN算法聚類(lèi)分析明確了超過(guò)60%的高校將工程管理專(zhuān)業(yè)分流到工程技術(shù)類(lèi)學(xué)院，35%的高校分流到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院。從研究結(jié)果可以看出，工程管理專(zhuān)業(yè)分流大趨勢(shì)是將其設(shè)于以工程技術(shù)為背景的理工類(lèi)學(xué)院，而以經(jīng)濟(jì)管理為背景的管理類(lèi)次之。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)可能有兩方面原因：其一，工程管理專(zhuān)業(yè)雖然屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)，由于其學(xué)科的交叉性和綜合性，兼具工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)背景，造成了各高校專(zhuān)業(yè)分流不統(tǒng)一的問(wèn)題;其二，本科開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高校類(lèi)型包括理工類(lèi)、綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、師范類(lèi)和民族類(lèi)等，由于各院校辦學(xué)背景不同，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)分流存在差異。

國(guó)際上如英美等

多數(shù)國(guó)家將工程管理專(zhuān)業(yè)分流于土木工程類(lèi)，而我國(guó)將其設(shè)于管理學(xué)門(mén)類(lèi)的管理科學(xué)與工程學(xué)科下，突出與土木工程專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，以適應(yīng)社會(huì)的不同需求。值得注意的是，已有一些高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了管理科學(xué)與工程學(xué)院，為下設(shè)的學(xué)科交叉型專(zhuān)業(yè)提供了良好的學(xué)科背景和教學(xué)基礎(chǔ)。比如：重慶大學(xué)的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院，南京審計(jì)大學(xué)的工程管理學(xué)院等。作為綜合多個(gè)領(lǐng)域的交叉型學(xué)科，工程管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任工程建設(shè)及其管理的復(fù)合型人才，因此，工程管理專(zhuān)業(yè)分流的未來(lái)發(fā)展方向是將其設(shè)置于以土木工程專(zhuān)業(yè)為背景、綜合開(kāi)設(shè)管理學(xué)相關(guān)課程的交叉型的管理科學(xué)與工程類(lèi)學(xué)院之中。同時(shí)，各高校應(yīng)該結(jié)合各自辦學(xué)背景和辦學(xué)特色，根據(jù)各高校自身師資力量與教學(xué)資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。比如：綜合類(lèi)高校同時(shí)具備工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理背景，可以將工程管理專(zhuān)業(yè)分流于學(xué)科交叉型的獨(dú)立學(xué)院;理工類(lèi)高校偏重于工程技術(shù)背景，可以將其分流于工程技術(shù)類(lèi)學(xué)院，但要注重管理學(xué)相關(guān)課程的教學(xué);財(cái)經(jīng)類(lèi)高校偏重于經(jīng)濟(jì)管理背景，可以將其分流于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院，同時(shí)注意與工程實(shí)踐相結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，建筑業(yè)和現(xiàn)代工程事業(yè)不僅加大了對(duì)工程管理人才的需求，也對(duì)工程管理學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。文中使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法從中心度分析、多維尺度分析和聚類(lèi)分析對(duì)當(dāng)前我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)分流現(xiàn)狀進(jìn)行定量研究，并用可視化軟件進(jìn)行展示，更加全面清晰地完成了目前工程管理專(zhuān)業(yè)分流，既有利于高校院系設(shè)置和學(xué)科發(fā)展，也有益于工程教育及工程管理人才培養(yǎng)。

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，工程管理專(zhuān)業(yè)分流的大趨勢(shì)是將其設(shè)于以工程技術(shù)為背景的理工類(lèi)和以經(jīng)濟(jì)管理為背景的管理類(lèi)學(xué)院之下，且工程技術(shù)類(lèi)數(shù)量居多。而有的高校將工程管理分流于管理科學(xué)與工程類(lèi)的獨(dú)立學(xué)院，這種學(xué)科交叉型的獨(dú)立學(xué)院為工程管理專(zhuān)業(yè)提供了良好的學(xué)科背景和教學(xué)基礎(chǔ)，成為工程管理專(zhuān)業(yè)分流的未來(lái)發(fā)展方向。

作為綜合多個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科，高校應(yīng)將工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)于以土木工程專(zhuān)業(yè)為背景、綜合開(kāi)設(shè)管理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)科交叉型的獨(dú)立學(xué)院之中。與此同時(shí)，各高校也要結(jié)合各自辦學(xué)背景和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理定位其學(xué)科屬性，完善教學(xué)體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。建議綜合類(lèi)高校將其分流于學(xué)科交叉型的獨(dú)立學(xué)院，理工類(lèi)高校將其分流于工程技術(shù)類(lèi)學(xué)院，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校將其分流于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)院。

此次研究存在的不足之處：由于各高校實(shí)際數(shù)據(jù)的發(fā)布與更新存在一定的滯后性，個(gè)別高校的數(shù)據(jù)不夠精確;數(shù)據(jù)來(lái)自于高考招生的原始專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，僅合并了名稱(chēng)差異小的專(zhuān)業(yè)，而沒(méi)有將一些類(lèi)似專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并，導(dǎo)致類(lèi)似專(zhuān)業(yè)相似性系數(shù)為0。

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Abstract： Under the background of the reform of undergraduate education mode of classified enrollment and discipline split-flow， there is no empirical data analysis in practical level for the engineering management discipline split-flow. In order to accurately locate the development direction of engineering management discipline split-flow， it takes the university of engineering management major in the whole country as an example. Firstly， the statistical methods were used to summarize schools of engineering management major， and then the social network analysis theory and Ucinet6.0 software were used to quantitatively study and visualize the current situation of discipline split-flow from three aspects： centrality analysis multi-dimensional scale analysis and cluster analysis. The results show that the central analysis initially found that most universities have set up engineering management and civil engineering majors in the same school， and the multi-dimensional scale analysis further shows that more than half of the universities set up engineering management majors in the context of engineering disciplines. The GN algorithm cluster analysis clearly shows that engineering management major is split-flowed to engineering and technical schools in more than 60% universities， and to economic management schools in nearly 35% of universities. The research results show the current engineering management discipline split-flow in a comprehensive and clear way， which provides a basis for the undergraduate engineering management discipline split-flow and major setting and provides reference for the quantitative analysis of other comprehensive discipline split-flow.

Key words： engineering management specialty; discipline split-flow; development direction; social network analysis; Ucinet

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）