韋凱男

摘 要：在科技快速發(fā)展的新經(jīng)濟時代，閱讀成為當下學(xué)習(xí)的重要途徑之一，從中文閱讀到英語閱讀無一不在充斥著我們的工作生活，但如何在大量文章中進行有效的閱讀，節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率，需要進行深入的研究和研討。

關(guān)鍵詞：閱讀課;初中英語;有效性

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀分析

初中生的學(xué)習(xí)生活，隨著課時的增多與學(xué)習(xí)壓力的增大，在每天應(yīng)對源源不斷的課后作業(yè)、課堂課時有限、教師學(xué)習(xí)進度的加快等諸多因素的影響下，使得初中生花費在課堂或課外閱讀拓展的時間大大減少，每天只能埋頭在課時作業(yè)中苦苦掙扎，在有限的資源和時間里做著重復(fù)的事情，使得學(xué)生面對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭煩、無奈、煩躁等負面情緒，嚴重影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生身心發(fā)展起到阻礙作用。

二、英語閱讀有效性缺乏的原因

英語閱讀與中文閱讀有所不同，二者存在諸多差異，使得英語閱讀發(fā)展緩慢。

1.語言不通使得閱讀效率不高

漢語是我們的第一語言，在閱讀中文文章時不存在語言不通等問題，大多都能快速而熟練地通讀文章，在生字生詞等方面存在的問題基本可以忽略，閱讀文章所消耗的時間相對較少;但是英語對我們來說屬于第二語言，由于語言環(huán)境的缺乏和掌握程度不深以及缺乏系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，絕大多數(shù)我們在英語運用方面存在較大困難，能熟練地通讀英文文章的人較少;而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的大多只停留在用于應(yīng)對考試，在運用和書寫上存在較大困難，熟練讀懂英文文章對絕大多數(shù)中學(xué)生來說卻是難上加難。

2.學(xué)生心態(tài)比較浮躁，缺乏耐性

除了語言不通之外，對中學(xué)生來說，在英文閱讀中，還存在對語法結(jié)構(gòu)和句式的不理解，英文與中文在句子結(jié)構(gòu)上存在較大差異，閱讀起來就沒有那么流暢，與中文閱讀相比，耗費的時間就會更多，需要學(xué)生耐下性子，靜心閱讀，慢慢解決英語文章中出現(xiàn)的生字生詞、陌生短語句式，最后連貫句子，解析品讀文章背后所包含的文化內(nèi)涵以及深層含義;但同時又很少有學(xué)生能做到這一點，現(xiàn)當代的中學(xué)生身心發(fā)展較快，同時又處在叛逆期，心態(tài)比較浮躁，急于求成，導(dǎo)致英語閱讀成果不明顯。

3.功利性和目的性較強

現(xiàn)當代中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀更多的是用于應(yīng)對考試中的“閱讀理解”和“完形填空”等題型，為了拿下高分會選擇在課外選擇輔導(dǎo)班進行針對性的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，過多強調(diào)解題技巧，而忽略平時自身的文化修養(yǎng)，這對英語閱讀來說是一大弊端，僅用于應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)是比較膚淺的，學(xué)習(xí)英語閱讀更注重的是自身素養(yǎng)的提高，通過閱讀了解到不同的世界觀和價值觀，了解到各國背后的文化理念，看過世界才能更好地了解世界，眼界得到提升之后，才能了解到自己與世界間的差距，不斷促進著自身能力水平的提高。

三、閱讀有效性提升的方法

初中英語閱讀課，對于中學(xué)生來說，會顯得比較枯燥，但只要掌握好一定的課堂技巧，調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)探索，閱讀課堂就能更加充滿生機和活力。

1.教師充分備課，創(chuàng)造性使用教材

在課堂教學(xué)中，教師要上好一堂高效的課程，進行充分備課是關(guān)鍵，通過備課發(fā)現(xiàn)一堂課中所缺乏的內(nèi)容和要點，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，揚長避短，使課堂40分鐘“分分有用”;教材是備課關(guān)鍵，新課標下的英語教材，存在聽力較難、內(nèi)容多且部分實用性不大，對此，教師應(yīng)學(xué)會對教材進行詳細的統(tǒng)籌安排，熟悉教材內(nèi)容之后，去粗取精，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的特點及思維水平，對教材進行篩選優(yōu)化，整理出適合學(xué)生的、能在課堂高效實施的教學(xué)方案，把教材當成素材，大膽地進行取舍，靈活使用，創(chuàng)造性地使用教材，減少不必要的時間消耗，優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用新模式帶動新成長，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中擺脫出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，主動探究新領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率。

2.因材施教地“備學(xué)生”

教師除了進行充分備課之外，還要因材施教地“備學(xué)生”，何為“備學(xué)生”？即教師應(yīng)充分了解學(xué)生的能力水平和思維方式，對不同能力水平的學(xué)生進行劃分，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案并遵循循序漸進的原則，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求和方案，充分調(diào)動課堂上每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與和融入課堂活動中來。在課堂教學(xué)時要做到問題的設(shè)疑有層次。

3.背誦記憶是關(guān)鍵，答題技巧是輔助

英語學(xué)習(xí)離不開單詞背誦和短語語法記憶，要想在閱讀課上讀懂文章，詞匯量必不可少。如何讓學(xué)生進行高效的記憶，也是閱讀課上必不可少的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生閱讀文章的單詞量大概在200～300個左右，且大多是比較常見的英文單詞和短語，少數(shù)的重難點詞匯，在這樣的情況下，做好基礎(chǔ)單詞記憶就顯得尤為重要。

4.不斷創(chuàng)造英語氛圍和語境

在英語課堂上，除了存在教師授課這樣的顯性課堂之外，還存在隱性課堂，例如：教室環(huán)境、學(xué)習(xí)標語等，這些都會在潛移默化中影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活。在校園中見得最多的就是文化標語，教師可以利用文化標語布置教室環(huán)境，將名人名言布置成中英文語言并貼在教室中隨處可見的地方，在不知不覺中激勵和影響學(xué)生。

四、結(jié)語

英語閱讀課堂有效性的提高，在一定程度上對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，要求教師提升自身能力、教學(xué)素養(yǎng)、課堂組織能力和策劃水平，順應(yīng)新課程改革標準下的時代潮流，創(chuàng)造性地提出更多行之有效的教學(xué)方案和策略以提高學(xué)生的英語學(xué)科能力，新時代的教師在這方面任重道遠。

參考文獻：

[1]羅曉杰.英語教學(xué)與研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.

[2]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

編輯 溫雪蓮