張興盛
摘 要:大數(shù)據(jù)時代的到來,對初中英語教學(xué)提出了更多的要求,也促使英語教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變革。大數(shù)據(jù)背景下多元化的呈現(xiàn)方式對不同學(xué)生的發(fā)展需求、教師教學(xué)方式的多樣化提出了更高的要求,促使初中英語教學(xué)向著創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展。培養(yǎng)多功能英語教師,提升英語教學(xué)的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的思辨能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從初中英語教學(xué)中聽力、寫作、閱讀等教學(xué)方面出發(fā),對創(chuàng)新英語教學(xué)進(jìn)行合理思考。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;初中英語;創(chuàng)新型
大數(shù)據(jù)背景下的初中英語教學(xué),對課堂教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利,信息化的教學(xué)輔助工具成為教師課堂必備的工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的推進(jìn),初中英語教學(xué)中也凸顯出一些問題,這就要求初中英語教師在這種背景下創(chuàng)新教學(xué)模式,保證初中英語教學(xué)穩(wěn)步有序發(fā)展。
一、大數(shù)據(jù)時代下的初中英語聽力創(chuàng)新教學(xué)
聽力教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵,也是實現(xiàn)英語對話交流的關(guān)鍵,對于英語學(xué)科的實踐運用能力具有重要意義。在以往的初中英語聽力教學(xué)中,多半以任務(wù)式開展。教師在聽力訓(xùn)練之前,將一些與聽力相關(guān)的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,借助復(fù)讀機、錄音機,讓學(xué)生在朗讀對話中捕捉和問題相關(guān)的信息。隨著信息化時代的到來及聽力資源的增多,學(xué)生獲取聽力的途徑也變得多起來,方式的多樣性,和以往傳統(tǒng)聽力教學(xué)單一的聽力訓(xùn)練形成了鮮明的對比。這就要求初中英語教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先,結(jié)合大數(shù)據(jù)時代多元化的特征,設(shè)計多樣化的教學(xué)方案。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式,會使學(xué)生形成兩極分化的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在設(shè)計聽力教學(xué)時,要考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過聽力訓(xùn)練,掌握一些常用的單詞,對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以要求能夠聽懂一句話或者聽力內(nèi)容的大意。其次,要培養(yǎng)多功能的英語教師,在選配初中英語教師的過程中,要由英語聽力能力強、教學(xué)實踐強的老師擔(dān)任,能夠熟練操作大數(shù)據(jù)時代下各類聽力平臺的操作流程,能夠善用這些智能云平臺對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),能夠在聽力教學(xué)中總結(jié)學(xué)生的聽力規(guī)律,分析聽力訓(xùn)練的數(shù)據(jù),反思教學(xué)方式多樣化中的問題,及時調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏,保證學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性、可持續(xù)性發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時代下初中英語對話訓(xùn)練的創(chuàng)新教學(xué)
大數(shù)據(jù)時代為初中英語教學(xué)的對話訓(xùn)練提供了便利,對話訓(xùn)練方式的更新,實現(xiàn)了人工智能對話?;诖吮尘跋抡归_的英語對話,如人機對話的出現(xiàn),為學(xué)生的英語交流分享和自我檢測提供了很多方便。這就要求初中英語在對話教學(xué)中投入更多的精力去思考。注重發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,滲透英語學(xué)科的工具性、實踐性和可操作性,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到英語口語交流中。這就要求教師在課堂中多設(shè)計對話練習(xí),讓學(xué)生在話題范圍內(nèi)展開有效的交流。其次,在課堂之外,多讀一些跟自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符的英語繪本,讓學(xué)生在閱讀中體驗,在特定的語言環(huán)境下感受英語的對話技巧。另外,發(fā)揮學(xué)生的主體性,設(shè)計開放式的對話,圍繞西方的一個節(jié)日、一種習(xí)俗,在交流中體驗西方文化的獨特性以及文化差異。雖然大數(shù)據(jù)時代背景下,初中生每天接受的英語信息量劇增,但是仍然要重視英語學(xué)習(xí)的工具性,學(xué)以致用,通過有效的對話訓(xùn)練,在中西文化對比下,滲透英語素養(yǎng)。
三、大數(shù)據(jù)時代下初中英語閱讀的創(chuàng)新教學(xué)
大數(shù)據(jù)時代下,云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展,給初中英語閱讀教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息量的劇增需要初中英語教師在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何去篩選有用信息,如何去提高英語閱讀的效率,在閱讀教學(xué)中滲透三維目標(biāo),注重學(xué)生在掌握知識的同時獲得情感態(tài)度方面的提升。運用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn),讓每一個學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如,通過視頻和動畫形式,將閱讀內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)出來,加深學(xué)生對英語內(nèi)容的理解,幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,建立起形象直觀的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高閱讀教學(xué)的效果,還可以運用一些英語學(xué)習(xí)軟件,學(xué)生在閱讀過程中不懂的地方,可以及時通過查詢,快速地找到答案。
四、大數(shù)據(jù)時代下初中英語的創(chuàng)新教學(xué)
在以往的初中英語寫作中,寫作模式單一,主要圍繞教師給定的題目展開,或者通過范文進(jìn)行仿寫,在寫作中總是套用一般句子的格式,這種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,對學(xué)生的寫作能力提升不大,一定時間內(nèi)限制了學(xué)生對英語詞匯、句型的靈活運用,在寫作中缺乏獨立思維,導(dǎo)致寫出來的英語內(nèi)容首尾不呼應(yīng),句子的意思之間聯(lián)系不密切,東拼西湊,跟英語寫作的要求相差甚遠(yuǎn)。平時的寫作內(nèi)容多以背誦的句子或者段落,限制了學(xué)生英語知識的實踐性。而在大數(shù)據(jù)時代,網(wǎng)絡(luò)資源的普及,寫作素材隨處可見,初中生在寫作中可以及時通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索到和話題內(nèi)容相關(guān)的信息。教師在寫作教學(xué)中可以有準(zhǔn)備地查閱相關(guān)的信息,為學(xué)生的寫作尋找合適的信息,這樣就可以使英語寫作變得有血有肉。其次,老師可以通過云平臺開展在線對話訓(xùn)練,讓每一個學(xué)生在毫無拘束的環(huán)境下對給定的一個話題展開表達(dá),提高自己的寫作能力,也提高了學(xué)生寫作的參與度。同時教師可以及時地掌握學(xué)生的寫作能力,通過在線檢測迅速找到學(xué)生寫錯的單詞或者句子,增強教師評價學(xué)生寫作能力的效率,為教師的寫作教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān),教師及時對學(xué)生的寫作情況給予評價。
編輯 溫雪蓮