張興盛

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，對初中英語教學(xué)提出了更多的要求，也促使英語教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變革。大數(shù)據(jù)背景下多元化的呈現(xiàn)方式對不同學(xué)生的發(fā)展需求、教師教學(xué)方式的多樣化提出了更高的要求，促使初中英語教學(xué)向著創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展。培養(yǎng)多功能英語教師，提升英語教學(xué)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從初中英語教學(xué)中聽力、寫作、閱讀等教學(xué)方面出發(fā)，對創(chuàng)新英語教學(xué)進(jìn)行合理思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;初中英語;創(chuàng)新型

大數(shù)據(jù)背景下的初中英語教學(xué)，對課堂教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，信息化的教學(xué)輔助工具成為教師課堂必備的工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的推進(jìn)，初中英語教學(xué)中也凸顯出一些問題，這就要求初中英語教師在這種背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，保證初中英語教學(xué)穩(wěn)步有序發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代下的初中英語聽力創(chuàng)新教學(xué)

聽力教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)英語對話交流的關(guān)鍵，對于英語學(xué)科的實踐運用能力具有重要意義。在以往的初中英語聽力教學(xué)中，多半以任務(wù)式開展。教師在聽力訓(xùn)練之前，將一些與聽力相關(guān)的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，借助復(fù)讀機、錄音機，讓學(xué)生在朗讀對話中捕捉和問題相關(guān)的信息。隨著信息化時代的到來及聽力資源的增多，學(xué)生獲取聽力的途徑也變得多起來，方式的多樣性，和以往傳統(tǒng)聽力教學(xué)單一的聽力訓(xùn)練形成了鮮明的對比。這就要求初中英語教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代多元化的特征，設(shè)計多樣化的教學(xué)方案。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，會使學(xué)生形成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在設(shè)計聽力教學(xué)時，要考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過聽力訓(xùn)練，掌握一些常用的單詞，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求能夠聽懂一句話或者聽力內(nèi)容的大意。其次，要培養(yǎng)多功能的英語教師，在選配初中英語教師的過程中，要由英語聽力能力強、教學(xué)實踐強的老師擔(dān)任，能夠熟練操作大數(shù)據(jù)時代下各類聽力平臺的操作流程，能夠善用這些智能云平臺對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠在聽力教學(xué)中總結(jié)學(xué)生的聽力規(guī)律，分析聽力訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，反思教學(xué)方式多樣化中的問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性、可持續(xù)性發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代下初中英語對話訓(xùn)練的創(chuàng)新教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代為初中英語教學(xué)的對話訓(xùn)練提供了便利，對話訓(xùn)練方式的更新，實現(xiàn)了人工智能對話?；诖吮尘跋抡归_的英語對話，如人機對話的出現(xiàn)，為學(xué)生的英語交流分享和自我檢測提供了很多方便。這就要求初中英語在對話教學(xué)中投入更多的精力去思考。注重發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，滲透英語學(xué)科的工具性、實踐性和可操作性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到英語口語交流中。這就要求教師在課堂中多設(shè)計對話練習(xí)，讓學(xué)生在話題范圍內(nèi)展開有效的交流。其次，在課堂之外，多讀一些跟自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符的英語繪本，讓學(xué)生在閱讀中體驗，在特定的語言環(huán)境下感受英語的對話技巧。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計開放式的對話，圍繞西方的一個節(jié)日、一種習(xí)俗，在交流中體驗西方文化的獨特性以及文化差異。雖然大數(shù)據(jù)時代背景下，初中生每天接受的英語信息量劇增，但是仍然要重視英語學(xué)習(xí)的工具性，學(xué)以致用，通過有效的對話訓(xùn)練，在中西文化對比下，滲透英語素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)時代下初中英語閱讀的創(chuàng)新教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代下，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給初中英語閱讀教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息量的劇增需要初中英語教師在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何去篩選有用信息，如何去提高英語閱讀的效率，在閱讀教學(xué)中滲透三維目標(biāo)，注重學(xué)生在掌握知識的同時獲得情感態(tài)度方面的提升。運用信息技術(shù)將閱讀內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)，讓每一個學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，通過視頻和動畫形式，將閱讀內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對英語內(nèi)容的理解，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，建立起形象直觀的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高閱讀教學(xué)的效果，還可以運用一些英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在閱讀過程中不懂的地方，可以及時通過查詢，快速地找到答案。

四、大數(shù)據(jù)時代下初中英語的創(chuàng)新教學(xué)

在以往的初中英語寫作中，寫作模式單一，主要圍繞教師給定的題目展開，或者通過范文進(jìn)行仿寫，在寫作中總是套用一般句子的格式，這種教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生的寫作能力提升不大，一定時間內(nèi)限制了學(xué)生對英語詞匯、句型的靈活運用，在寫作中缺乏獨立思維，導(dǎo)致寫出來的英語內(nèi)容首尾不呼應(yīng)，句子的意思之間聯(lián)系不密切，東拼西湊，跟英語寫作的要求相差甚遠(yuǎn)。平時的寫作內(nèi)容多以背誦的句子或者段落，限制了學(xué)生英語知識的實踐性。而在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)資源的普及，寫作素材隨處可見，初中生在寫作中可以及時通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索到和話題內(nèi)容相關(guān)的信息。教師在寫作教學(xué)中可以有準(zhǔn)備地查閱相關(guān)的信息，為學(xué)生的寫作尋找合適的信息，這樣就可以使英語寫作變得有血有肉。其次，老師可以通過云平臺開展在線對話訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生在毫無拘束的環(huán)境下對給定的一個話題展開表達(dá)，提高自己的寫作能力，也提高了學(xué)生寫作的參與度。同時教師可以及時地掌握學(xué)生的寫作能力，通過在線檢測迅速找到學(xué)生寫錯的單詞或者句子，增強教師評價學(xué)生寫作能力的效率，為教師的寫作教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，教師及時對學(xué)生的寫作情況給予評價。

編輯 溫雪蓮