胡海?吳冕?宋團(tuán)?吳盡?王月

摘 要 本文分析了機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，分別從課前、課中、課后分別探索了信息化手段在拆裝實訓(xùn)課程中的運用，通過圖片、視頻、仿真軟件、職教平臺的應(yīng)用，降低了教學(xué)成本，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝;信息化;仿真軟件

Abstract Analyze the current situation of the mechanical assembly and disassembly experiment，search the application of information technique before class， during class and after class，reduce the cost of teaching and improve the interesting of study by using photos， videos ，simulation software and vocational platform.

keyword Mechanical assembly and disassembly experiment; Information technique; Virtual simulation software

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，有著工作母機(jī)之稱的機(jī)床向著智能化、高精度、高速度、多軸復(fù)合方向發(fā)展，操作的難度、煩瑣程度在不斷降低，同時機(jī)床維修的難度卻在不斷提高，要維護(hù)機(jī)床首先就需要能熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)以及能對機(jī)床進(jìn)行拆卸和裝配，如何將現(xiàn)代化的技術(shù)手段應(yīng)用在機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)中，讓維護(hù)等相關(guān)工作變得更加高效就成為機(jī)械維修行業(yè)非常關(guān)鍵的問題。

機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)課程是高職機(jī)械類學(xué)生在完成《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)之后所進(jìn)行的實踐類課程，實訓(xùn)是以普通車床為拆裝對象，通過對普通車床的主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座等的拆卸和裝配，讓學(xué)生了解生產(chǎn)安全和實訓(xùn)現(xiàn)場6S管理、普通車床的結(jié)構(gòu)和拆裝流程，掌握常見拆裝工具的使用，最終能夠制訂一般機(jī)械機(jī)構(gòu)的拆裝流程。

信息化技術(shù)是指對感測技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)的綜合應(yīng)用，通過對信息的感知、傳遞、處理、利用以提高社會生產(chǎn)力，提高人們的工作效率。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，比如微信、QQ、智慧職教、雨課堂、仿真軟件等，都對如今的高職教育產(chǎn)生了極大的影響，如何在課程中合理運用信息化技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果就顯得尤為重要[1]。

1機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)中存在的問題

（1）實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限，無法保證學(xué)生人手一套，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)，很難保證每個人的學(xué)習(xí)效果的一致性。

（2）實訓(xùn)設(shè)備如機(jī)床的溜板箱在拆裝的過程中容易損壞，功能精度難以恢復(fù)。

（3）教學(xué)講解環(huán)節(jié)給學(xué)生演示拆裝過程效果不佳，且在演示之后學(xué)生在實操的過程中，仍然對拆裝的流程不熟悉。

（4）課前缺乏預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，且拆裝實訓(xùn)所涉及的前序理論課程如《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等較多，未充分預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。

（5）實訓(xùn)課中缺乏互動環(huán)節(jié)，課后缺乏鞏固提高環(huán)節(jié)。

2信息化技術(shù)在機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)與學(xué)情分析信息化

課前發(fā)布機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝相關(guān)預(yù)習(xí)資料，如課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、圖片、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的地方學(xué)生可以進(jìn)行標(biāo)注，在后續(xù)的教學(xué)過程中，可以針對這些學(xué)生不清楚的部分進(jìn)行講解，保證教學(xué)有的放矢地進(jìn)行。

2.2 課中實訓(xùn)信息化

課中針對學(xué)生不清楚的知識點進(jìn)行講解，同時可以采取云課堂等app進(jìn)行全班討論，比如講解完了主軸箱的結(jié)構(gòu)、拆裝的一般流程之后，讓學(xué)生來討論主軸箱的拆卸與裝配過程，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的互動，在講解完相應(yīng)知識點后還可以采取雨課堂等app進(jìn)行全班的測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在APP后臺可以查閱學(xué)生測試成績的總體分布情況以及每個知識點的掌握情況。在講解的過程中可以結(jié)合主軸箱相關(guān)的仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先在仿真軟件的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)主軸箱的拆卸和裝配過程以及每一步所用到的拆裝工具，讓學(xué)生對拆裝流程有一個認(rèn)識，然后再結(jié)合仿真軟件的實訓(xùn)模式讓學(xué)生選取相應(yīng)工具進(jìn)行拆卸和裝配，加深對拆裝流程的理解，通過仿真軟件的學(xué)習(xí)可以有效解決實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限、學(xué)生不清楚拆裝流程野蠻操作造成實訓(xùn)設(shè)備損壞等問題，且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2.3 課后拓展系信息化

學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束之后，可以布置拆裝相關(guān)基礎(chǔ)鞏固習(xí)題讓學(xué)生完成，發(fā)布機(jī)床拆裝相關(guān)拓展資料或者數(shù)控機(jī)床相關(guān)學(xué)習(xí)資料在學(xué)習(xí)平臺上供有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)總結(jié)的撰寫，并提交到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師及時批改并評定成績[3]。

3項目特色

本文通過對機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)課程的分析，探討了在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的思路，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也增強(qiáng)了教師信息化手段的應(yīng)用能力。

（1）在實訓(xùn)教學(xué)中利用圖片、視頻進(jìn)行講解，讓教學(xué)過程更加直觀。

（2）采用教學(xué)相關(guān)應(yīng)用APP進(jìn)行課前的教學(xué)資料發(fā)布，課中測試討論互動，讓教學(xué)過程更加豐富。

（3）采用機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝仿真軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)和動手操作，讓教學(xué)和實訓(xùn)過程更加具有趣味性和交互性，體現(xiàn)了直觀性、生動性、交互性、沉浸性、趣味性的，在一定程度上解決了實訓(xùn)設(shè)備緊缺、一人一臺位無法滿足、降低了實訓(xùn)教學(xué)的成本[4]。

4結(jié)束語

高職教育中現(xiàn)在正在推行的“1+X”證書制度試點工作，即學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度，為技能型人才的成長指明了方向，對于服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、促進(jìn)更高質(zhì)量充分就業(yè)、深化教師，教材，教學(xué)改革、學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，提出了要求，在國家發(fā)布了職業(yè)教育改革二十條等相關(guān)文件，要發(fā)展與改革職業(yè)教育的大環(huán)境下，需要充分利用先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育中以提高教學(xué)效果;另外，經(jīng)過2019新型冠狀病毒的疫情的影響，智慧職教、大學(xué)mooc等教學(xué)平臺，QQ群、騰訊會議、企業(yè)微信等軟件被大量用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用也會越來越多?，F(xiàn)階段信息化技術(shù)在職業(yè)教育上的應(yīng)用與歐美日等發(fā)達(dá)國家相比尚有一定的差距，如科研能力等，在后續(xù)的發(fā)展中應(yīng)在引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗的同時，重視國內(nèi)人才的培養(yǎng)和對國外先進(jìn)技術(shù)的消化吸收，以促進(jìn)國內(nèi)信息化職業(yè)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 于鳳麗.信息技術(shù)在機(jī)床拆裝與檢修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（14）：517-518.

[2] 陳國炎.虛擬技術(shù)在機(jī)床拆裝教學(xué)中的應(yīng)用[J].課題理論研討，2017，（3）：18-19.

[3] 吳慧仙.基于信息化的機(jī)械設(shè)計實踐教學(xué)的研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2019，（7）：123-124.

[4] 涂玉芬.在職業(yè)院校實施“1+x”證書制度存在的問題與對策[J].武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，（46）：1-3.

作者簡介

胡海（1985-），男，湖北武漢人;學(xué)歷：碩士，工程師，現(xiàn)就職單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)械制造及其自動化。