錢(qián)雪琴

內(nèi)容提要：班主任的威信是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件，也是班主任開(kāi)展好工作的基礎(chǔ)。作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任尤其是年輕班主任要深入研究班級(jí)管理的藝術(shù)，樹(shù)立極高的威信。本文從三個(gè)方面提出了解決的對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：年輕班主任? 學(xué)生? 威信?? 樹(shù)立

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。作為班主任，尤其是年輕的班主任，威信至關(guān)重要。威信的有無(wú)、高低，直接關(guān)系到班級(jí)教育管理的成敗。有威信的班主任，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育，雖無(wú)暴風(fēng)驟雨，卻能達(dá)到“潤(rùn)物”的效果，這就是“藝術(shù)”。曾看到一則關(guān)于陶行知先生“四快糖果”的故事：當(dāng)年，陶先生在育才學(xué)校做校長(zhǎng)。有一天，他看到一位男生想用磚頭砸同學(xué)，就將他制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室。等陶先生回到校長(zhǎng)室，看見(jiàn)那個(gè)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了?！苯又痔统鲆粔K來(lái)：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“我了解過(guò)了，你打那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說(shuō)明你很有正義感?！闭f(shuō)完，掏出第三塊糖給他。時(shí)，男生哭了：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該打他。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你能認(rèn)錯(cuò)，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊?，F(xiàn)在，我的糖已經(jīng)分完，我們之間的談話也該結(jié)束了。”

讀罷，細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得陶先生真不愧為著名的教育家，輕描淡寫(xiě)的幾句話，就能讓學(xué)生在如沐春風(fēng)中接受一次深刻的教育，教育者和風(fēng)細(xì)雨，被教育者卻感振聾發(fā)聘，班主任的威信也隨之確立。

那么，年輕班主任應(yīng)該如何樹(shù)立自己的威信呢？通過(guò)這幾年的實(shí)踐，總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此略陳一家之言，以起拋磚引玉之效。

一、保持適度的距離

俗話說(shuō)：“距離產(chǎn)生美”，適度的距離即擺正班主任與學(xué)生的關(guān)系，做到恰到好處。對(duì)于年輕班主任，一味地不茍言笑“拉著臉”和沒(méi)大沒(méi)小與學(xué)生“打成一片”，絕不是“適度距離”。實(shí)踐證明：如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，久而久之就會(huì)影響班主任的威信。我認(rèn)為，誠(chéng)心地與學(xué)生交流溝通，以誠(chéng)相待，將心比心，教師的心與學(xué)生的心之間是互通的，沒(méi)有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時(shí)又得把自己做大學(xué)生時(shí)的稚氣，年輕人特有的沖動(dòng)、盲目—一地加以克制甚至要掩飾。畢竟是為人師表，無(wú)“威”，“信”就無(wú)從談起，可以說(shuō)，這一點(diǎn)的把握對(duì)樹(shù)立威信尤為重要。

二、強(qiáng)化“內(nèi)功” 提高自身素質(zhì)

（1）以愛(ài)取信。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是黨和人民對(duì)教師提出的要求，特別要求班主任用真誠(chéng)和愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生。積極情感對(duì)學(xué)生的影響早為“皮格馬利翁效應(yīng)”所證實(shí)。班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“向師性”。如果說(shuō)德是樹(shù)立年輕班主任的前提，那么愛(ài)就是樹(shù)立威信的關(guān)鍵。班主任慈母，慈父般的愛(ài)會(huì)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。愛(ài)可以催人奮進(jìn)，古人說(shuō)：“親其師，信其道”、就是這個(gè)道理因此：心也是成信樹(shù)立的核心。

（2）以才獲信。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)教師有一種學(xué)識(shí)崇拜心理。這就要求班主任老師有淵博的知識(shí)，調(diào)查表明：學(xué)校里最受歡迎的是博聞強(qiáng)記，熟悉多學(xué)科，知識(shí)豐富的教師。班主任學(xué)識(shí)淵博，講授得法，學(xué)生受教后，“智者益智，愚者卻鈍”，一開(kāi)始就為班主任的學(xué)識(shí)征服，威信也就產(chǎn)生了。因此，學(xué)識(shí)崇拜實(shí)質(zhì)上是班主任老師淵博知識(shí)對(duì)學(xué)生的征服力，班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)識(shí)吸引力，學(xué)生必然敬仰其才華，從而產(chǎn)生順從感。

（3）以術(shù)增信。術(shù)是指謀略、方式、方法。班主任工作千頭萬(wàn)緒，僅擁有德、愛(ài)、才，是不夠的，還必須擁有管理班級(jí)的技巧，策略，這是班主任威信的催化劑。具體地說(shuō)，術(shù)包括對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的觀察力;善于做學(xué)生的思想工作;管理學(xué)生的能力;善于預(yù)料教育后果的能力;善于處理班級(jí)偶發(fā)事件的能力等。魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、于漪等便是這樣的典型。擁有了這種能力，就能滿足學(xué)生追求新知，期望成材的需要，威信也就自然地樹(shù)立起來(lái)了。

（4）以“表”助信。馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”，身教重于言教，在中小學(xué)生眼中，班主任應(yīng)該是一切“美好”的化身，因此，每位班主任要注意自己在學(xué)生心目中的個(gè)人形象，包括衣著樸素，儀表端莊，舉止從容，談吐文雅。這會(huì)給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺(jué)，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信。

三、學(xué)會(huì)換位思考

曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)調(diào)查：有90%多的老師說(shuō)愛(ài)他的學(xué)生，而學(xué)生反饋的信息是只有10%的學(xué)生承認(rèn)老師愛(ài)他們，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反差呢？原因在于我們的老師特別是班主任沒(méi)有把自己放在學(xué)生的位置。譬如：節(jié)假日我們給學(xué)生們準(zhǔn)備了自己認(rèn)為很有水準(zhǔn)的作業(yè)，而學(xué)生卻并不領(lǐng)情。他們認(rèn)為班主任剝奪了他們的休息時(shí)間，沒(méi)有貫徹素質(zhì)教育，于是對(duì)老師產(chǎn)生了反感情緒，威信就更談不上了。所以班主任要多與學(xué)生接觸，多交流。做任何事，都要站在學(xué)生的位置想想，也許這就是理解萬(wàn)歲。陶行知說(shuō)過(guò)：我們奮斗的工具是“愛(ài)力”，不是“武力”。年輕班主任要學(xué)會(huì)做“學(xué)生”，全面了解學(xué)生的心里特征，才能真正樹(shù)立自己的威信。

班主任威信的形成，取決于許多因素，但最主要的是依靠自己長(zhǎng)期實(shí)踐和主觀努力。只要我們班主任勤煉“內(nèi)功”，全方位釋放吸引力，尊重學(xué)生，以生為本，就能達(dá)到“眾望所歸”，威信的樹(shù)立也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

①彭劍飛編著《班主任心育藝術(shù)》湖南人民出版社2004年8月

②衛(wèi)亞莉著《心病探秘》中國(guó)國(guó)際廣播出版社2003年10月

③張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社2004年4月