陳虹

摘 要：《綱要》指出：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系?！蓖诰蜣r(nóng)村資源引導幼兒開展游戲活動，在游戲活動中既彌補農(nóng)村孩子生活中的缺失與不足，又能讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使農(nóng)村幼兒健康茁壯的成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;資源;利用;游戲活動

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！鞭r(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，作為農(nóng)村的幼兒教師，我們盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，走向自然，充分利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

“游戲是幼兒的基本生活”，代表著孩子的自由，天真無邪、自然的天性和潛在的能力。農(nóng)村有許多得天獨厚的自然資源和社會資源，而這些優(yōu)勢條件恰是開展游戲的最好場所和材料。幼兒園要利用這些有利條件，因地制宜，就地取材，發(fā)揮幼兒教師的聰明才智去創(chuàng)造組織一些具有農(nóng)村特色的一些游戲活動，并充分利用民間資源開發(fā)兒童智力。游戲來源于社會，來源于生活，具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。而且游戲材料隨處可取，如幾粒小石子，一根繩子就能隨心所欲地玩起來，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。 為此農(nóng)村幼兒園應根據(jù)游戲活動的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動。

一、農(nóng)村資源的收集

“兒童的智慧源于操作”，材料對活動區(qū)開展有著至關(guān)重要的作用，農(nóng)村陽光充足，空氣新鮮，活動天地大，動植物繁多，各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。它們既是引發(fā)幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構(gòu)、認識周圍世界的中介。這些都是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢，只要我們掌握一定的自然常識，發(fā)揮聰明才智，就一定能創(chuàng)造出許多豐富有益的活動材料。如何收集具有教育價值的農(nóng)村本土資源，我們從以下四方面開展了收集活動：

1、鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集本土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村特色，把農(nóng)村資源分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農(nóng)村幼兒園特色游戲活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、通過幼兒收集，激發(fā)孩子的興趣。我們在春天的時候帶幼兒去收集樹葉、花朵、麥穗、麥管;夏天引導幼兒收集田螺殼、蘆葦葉;秋天時引導幼兒將落葉、樹枝帶回來進行活動。同時引導幼兒收集果實、種子等，還有稻穗、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動區(qū)的材料，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在增進幼兒對周圍環(huán)境認識的同時，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、利用家長教育資源，收集充實、豐富區(qū)角活動材料。我們向家長開放區(qū)角活動，孩子們絢麗多姿的作品、教師們深入淺出的講解，使家長們恍然大悟，原來生活中一些不起眼的廢舊物品，是培養(yǎng)幼兒多項能力的好幫手。于是向家長們提出的收集要求也得到了響應。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。家長們的職業(yè)、專長各不相同，這就為充實、豐富幼兒園的區(qū)角活動提供了條件。

二、農(nóng)村資源的投放

游戲材料的投放是游戲活動實施與開展的核心，它對孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)孩子興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，根據(jù)本地的資源狀況，以我們當?shù)氐锰飒毢竦?、豐富的社會和自然資源為切入點創(chuàng)設(shè)富有本土特色的游戲活動。如自然資源：石頭、泥沙、田邊的花草;生活用品：蔬菜、種子、各種豆類、瓜果類;農(nóng)作物：玉米棒、玉米葉、爆米花、麥秸稈、馬蓮、樹葉、木樁、舊輪胎等等。這些安全、衛(wèi)生、適宜、低成本、無污染的材料，在老師和幼兒的眼里都成了游戲和操作的最佳工具，孩子們會利用各種豆類、瓜果殼等進行裝飾畫、粘貼畫;用牙簽、小鐵釘在瓜果上刻畫;利用廢舊物品進行數(shù)、序、排列的鞏固;利用麥秸拼帖;用馬蓮進行編織活動……幼兒既能體驗合作的樂趣，又能養(yǎng)成主動學習的能力，對身心發(fā)展也十分有益，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造。

1、材料投放的多用性。

豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。農(nóng)村的竹資源豐富，在利用竹子制作游戲活動材料中，教師根據(jù)本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)了“竹之家”，并根據(jù)材料的特性，使用同種材料在各個區(qū)角活動中創(chuàng)造出豐富的玩法。如在巧手區(qū)中有幼兒用竹子釘成框架進行彩帶編織;數(shù)學區(qū)中有毛竹數(shù)數(shù)器、毛竹游戲棒以及利用竹子進行高矮粗細排列;音樂區(qū)中有竹制打擊樂器;益智區(qū)中有竹筒套圈、竹棒拼畫;體育區(qū)中有竹筒高蹺、獨輪車、小竹馬、竹梯;科學區(qū)中有竹風車及竹電話;美術(shù)角中有竹片畫畫、裝飾竹葉、用水彩筆在竹筒花瓶上畫畫;自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。在果殼果核的利用中，教師在美工區(qū)投放了大量的果殼果核，讓幼兒進行拼貼畫。這些材料也可在計算區(qū)讓幼兒進行分類、排序、數(shù)數(shù)等，又可在操作區(qū)中進行穿果核項鏈，夾果核比賽等活動。在區(qū)角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。

2、材料投放的層次性。

幼兒的學習是一種個體性的學習，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異，因此，教師在材料的投放不能一刀切，應該通過觀察、評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如同樣美工角，同一折線內(nèi)容，有意投入兩類范例供幼兒選擇，一類是立體范例，一類是平面范例，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的需要去選擇。充分讓孩子按自己的方式去探索、學習和獲得發(fā)展。

3、材料投放的探究性。

在游戲活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對游戲活動始終保持濃厚的興趣。如在中班探索區(qū)投放麥管、木屑、木棒、老布、竹枝、塑料筆管、化纖布、剪刀等，讓幼兒探索摩擦起電的原理。小朋友饒有興趣地嘗試用木棒、竹枝、塑料管、鐵棒等與老布、化纖布摩擦后去吸屑、麥管，在試驗、比較、操作中判斷使用物體，解決問題，從而獲得有關(guān)事物的物理邏輯經(jīng)驗。

總而言之，環(huán)境是幼兒成長的搖籃，農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和農(nóng)村資源為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。改變農(nóng)村、材料缺乏的情況并不需要花大錢，甚至是不需要花錢的。只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色游戲活動時，還應注意讓孩子真正體現(xiàn)各自的個性特點，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，有效地促進幼兒的身心健康和促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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