劉家璇　趙星海

摘 要：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)作為醫(yī)學(xué)臨床技術(shù)中的重要一種，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，如何更好地提升醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)水平，需要在實(shí)際的臨床中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的過程讓技術(shù)更加成熟，文章以角色扮演教學(xué)法為主要的方法進(jìn)行闡述，探究了角色扮演教學(xué)法，在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)臨床示范教育中的作用，并分析了現(xiàn)階段角色扮演法，在醫(yī)學(xué)影像檢查，臨床試驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，針對(duì)這些問題提出可行性策略，從而更好地推動(dòng)我國醫(yī)學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù);臨床示范教育

一、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的概述

醫(yī)學(xué)影像學(xué)Medical Imaging，是研究借助于某種介質(zhì)（如X射線、電磁場、超聲波等）與人體相互作用，把人體內(nèi)部組織器官結(jié)構(gòu)、密度以影像方式表現(xiàn)出來，供診斷醫(yī)師根據(jù)影像提供的信息進(jìn)行判斷，從而對(duì)人體健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一門科學(xué)，包括醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)和醫(yī)學(xué)圖像處理兩方面相對(duì)獨(dú)立的研究方向。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是將這些專業(yè)的理論以及學(xué)科進(jìn)行實(shí)際操作，從而在醫(yī)院中進(jìn)行臨床試驗(yàn)，最終運(yùn)用到整個(gè)臨床教學(xué)的過程中。醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)已經(jīng)得到了不斷發(fā)展。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的發(fā)展過程中，必須要關(guān)注整個(gè)技術(shù)操作以及技術(shù)要領(lǐng)的提升，一般來說，這種影像技術(shù)在進(jìn)行臨床時(shí)仍然會(huì)面臨著很多的問題，一些實(shí)習(xí)醫(yī)生或者是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的醫(yī)生，對(duì)于影像技術(shù)的操作還不夠完善，因此，在前期的臨床試教的過程中，必須要更加側(cè)重提升醫(yī)生的整體操作水平，只有從這些方面不斷完善與提升，才能更好地促進(jìn)該技術(shù)的發(fā)展。

二、角色扮演教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)臨床示教中的作用

（一）角色扮演教學(xué)法的作用

角色扮演教學(xué)法是一種通過醫(yī)生和患者之間的角色扮演來進(jìn)行臨床示范和臨床試驗(yàn)等一系列的過程，角色扮演法經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是在近些年來，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)院的醫(yī)生都會(huì)采用這種教學(xué)模式來帶實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，讓整個(gè)操作的過程更加完善，角色扮演法是一種有效的臨床試驗(yàn)的方法，這一過程中學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，能夠讓整個(gè)教學(xué)的過程也充滿趣味性，所以這種方法具有重要的作用。

（二）角色扮演法運(yùn)用到醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是一門專業(yè)的技術(shù)，主要是進(jìn)行影像學(xué)的研究，包括X射線電磁場，超聲波等這些影像學(xué)，這些影像學(xué)相對(duì)于其他的來說，需要有專門的認(rèn)知能力，以及對(duì)于基本的現(xiàn)象解釋的能力，十分考察醫(yī)生的專業(yè)水平，將角色扮演的方法運(yùn)用到醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)的實(shí)驗(yàn)過程中，能夠讓醫(yī)生對(duì)專業(yè)性的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)，能夠帶動(dòng)實(shí)習(xí)生對(duì)專業(yè)的學(xué)科水平的提升，因此可以知道角色扮演法在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)運(yùn)用過程中具有重要作用。

三、角色扮演教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像檢查臨床示教運(yùn)用中的問題

（一）情境的創(chuàng)設(shè)性不強(qiáng)

角色扮演法的教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，包括患者和醫(yī)生之間的情景，在這一過程中，能夠更好的帶入到整個(gè)角色之中，從而完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在現(xiàn)階段來看，采用角色扮演法進(jìn)行檢查，臨床施教的過程中，還不能夠創(chuàng)設(shè)更好的情景，學(xué)生的融入度不高，整個(gè)角色扮演教學(xué)的過程過于單一化和枯燥性，所以進(jìn)行臨床試驗(yàn)的研究過程中，必須要更好地創(chuàng)設(shè)情境。

（二）教學(xué)過程中的示范性不夠

角色扮演法進(jìn)行教學(xué)過程中，專業(yè)的醫(yī)師起到了示范與帶頭的作用，從教學(xué)體系的構(gòu)筑與完善上來看，現(xiàn)階段一些專業(yè)的醫(yī)生在進(jìn)行臨床教學(xué)過程中，還不能夠起到很好的示范作用，尤其是一些醫(yī)護(hù)上專業(yè)性操作問題，應(yīng)該先由本人帶做一遍整個(gè)過程，然后再由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究， 所以從這一點(diǎn)上來看，角色扮演法在醫(yī)學(xué)影像檢查臨床示范教育過程中的作用，發(fā)揮得不夠明顯。

（三）角色扮演過程的操作不規(guī)范

在進(jìn)行臨床試教過程中，雖然角色扮演的過程能夠起到很好的帶動(dòng)作用，但是也要在這一過程中注重操作的規(guī)范性，醫(yī)學(xué)操作的過程直接影響患者的身體健康，所以必須要在臨床施教的過程中提升整個(gè)示范過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是動(dòng)作的操作規(guī)范性，但是基于現(xiàn)階段來看，整個(gè)操作規(guī)范還不夠完善，這一問題必須要及時(shí)改善。

四、角色扮演教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像檢查臨床示教運(yùn)用中的問題

（一）完善情境的創(chuàng)設(shè)過程

在進(jìn)行臨床試教的過程中，專業(yè)醫(yī)師必須要完善情境創(chuàng)設(shè)的過程，這樣才能充分發(fā)揮出角色扮演法的作用，專業(yè)醫(yī)師可以根據(jù)不同的患者創(chuàng)設(shè)出不同的情境，不同的緊急情況，創(chuàng)設(shè)出更多的應(yīng)對(duì)情境，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生和實(shí)習(xí)學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)問題，面對(duì)這些創(chuàng)設(shè)出來的情形，能夠采用更多的辦法來解決，所以創(chuàng)設(shè)情境要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行多樣化情境的創(chuàng)設(shè)。

（二）提升教學(xué)過程中的示范性

醫(yī)學(xué)影像檢查過程中，為了更好的提升角色扮演法的作用，醫(yī)生必須要在臨床過程中進(jìn)行示范，做好積極的引導(dǎo)作用，將每一個(gè)動(dòng)作示范給實(shí)習(xí)生，并且將每一個(gè)動(dòng)作和重要的要點(diǎn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠更深入的了解整個(gè)臨床的過程，提升醫(yī)學(xué)影像檢查的科學(xué)性水平，讓醫(yī)學(xué)影像檢查的過程更符合技術(shù)要點(diǎn)，這一問題在進(jìn)行基本的教學(xué)過程中，需要高度關(guān)注。

（三）加強(qiáng)角色扮演中的操作水平

醫(yī)生在進(jìn)行臨床試驗(yàn)過程中，采用角色扮演的方法，同時(shí)必須要加強(qiáng)角色扮演的可操作性以及操作的精準(zhǔn)度，醫(yī)生可以將這些操作的要點(diǎn)進(jìn)行分解化，然后再逐步的實(shí)驗(yàn)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更懂這些基本的操作過程，同時(shí)，醫(yī)生要注重每個(gè)動(dòng)作的精細(xì)化以及精準(zhǔn)性，尤其是一些細(xì)節(jié)上的處理，要更加關(guān)注，只有注重細(xì)節(jié)，才能更好地完善臨床醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)。

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