孫羽西

【摘要】角色扮演教學(xué)法是符合新教學(xué)大綱對(duì)全日制小學(xué)義務(wù)教育階段課程的目標(biāo)中所提到的通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求的。將角色扮演這種教學(xué)活動(dòng)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的運(yùn)用能力，并對(duì)課堂上的知識(shí)加以鞏固，具有較好的應(yīng)用前景。本文應(yīng)用觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及內(nèi)容分析法對(duì)角色扮演法的介紹以及探討了在角色扮演法應(yīng)用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題、原因分析。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 問(wèn)題 原因分析

引言

隨著英語(yǔ)新課程改革的趨勢(shì)，在英語(yǔ)課堂上越來(lái)越注重學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，角色扮演法在英語(yǔ)課堂上的使用也越來(lái)越為普遍，但是在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，例如教師不明確任務(wù)，角色分配時(shí)主觀臆斷，造成角色混亂等。研究這種教學(xué)方法存在的問(wèn)題及原因?qū)μ岢鼋鉀Q策略起了鋪墊作用。

一、學(xué)生方面

1.對(duì)于性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，完全不能適應(yīng)上臺(tái)表演的形式。由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學(xué)生可表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)差異。其中，比較具有典型性性格的有一種氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：柔弱易倦，情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，觀察細(xì)致、感受性高于自我體驗(yàn)、言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小、無(wú)力、膽小、忸怩、孤僻。當(dāng)然，典型的氣質(zhì)類型并不多見(jiàn)，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型，抑郁質(zhì)的小學(xué)生屬于內(nèi)向的性格。對(duì)于內(nèi)向的性格類型學(xué)生來(lái)講，上臺(tái)進(jìn)行表演這種上課形式無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。他們害怕面對(duì)那么多人的場(chǎng)合，過(guò)于羞澀、扭捏，內(nèi)心是極其排斥這種上課的環(huán)境的。因此，由于他們本身的性格限制，角色扮演法似乎不太適合他們。提前沒(méi)有了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)，極端地將教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給他們，輕者站在講臺(tái)上不說(shuō)話，重者則可造成傷害他們的自尊心，對(duì)他們的身心發(fā)展造成不良的影響。

2.對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音不好的學(xué)生，上臺(tái)表演的形式過(guò)于為難他們。在眾多的學(xué)生之中，并不是所有學(xué)生的英語(yǔ)水平都很好，特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的他們，英語(yǔ)發(fā)音不好是很正常的。其中英語(yǔ)水平不好的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的原因也很多。比如，對(duì)英語(yǔ)本身就不感興趣，自身不夠重視，再加上家長(zhǎng)的不重視，惡性循環(huán)的結(jié)果是很糟糕的。但也有是因?yàn)?，即使家庭很重視，家里的條件不允許，最后造成學(xué)生的英語(yǔ)水平平庸甚至很差。對(duì)于英語(yǔ)水平很差的學(xué)生，出現(xiàn)的問(wèn)題也有很多，英語(yǔ)水平差造成他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，不再重視英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)下滑，上英語(yǔ)課不自信，甚至出現(xiàn)逃避的心理。在這種情況下，還讓他們上臺(tái)與小組成員進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，他們可能會(huì)更加排斥這種教學(xué)方法，對(duì)該方法的實(shí)施造成了嚴(yán)重的阻礙。

3.如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分，表演則會(huì)難以控制甚至浪費(fèi)時(shí)間。由于小學(xué)生的年齡限制，他們的主要特點(diǎn)就是自控力比較差。小學(xué)生并不是很成熟，所以他們對(duì)待老師所布置的任務(wù)上，會(huì)有一些散漫和疏忽，這些都是很正常的。尤其是他們剛接觸角色扮演這一教學(xué)方法，可能不太適應(yīng)，并不能完全明白這種類型的課堂的教學(xué)效果好的狀態(tài)下是什么樣子的，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。老師布置下去任務(wù)，但是沒(méi)對(duì)學(xué)生做一些正確的指導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生準(zhǔn)備不充分，最后直接導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)不好，影響整堂課的教學(xué)進(jìn)程。

二、教師方面

1.教師不明確任務(wù)，角色分配時(shí)主觀臆斷，造成角色混亂。教學(xué)任務(wù)就好比學(xué)習(xí)的方向，教師在不明確教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行教學(xué)，根本就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)?！爸褐耍侥馨賾?zhàn)不殆”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配時(shí)，不注重考慮學(xué)生的性格和能力，往往會(huì)造成角色混亂，整個(gè)課堂無(wú)法正常進(jìn)行下去。還有教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的感染，課堂以教師為中心，即使是角色扮演法要求教師要將課堂還給學(xué)生，教師也會(huì)因?yàn)橹暗牧?xí)慣問(wèn)題而不會(huì)選擇放手。教師“操控”著整堂課的進(jìn)行，造成看起來(lái)是學(xué)生在上面練習(xí)，學(xué)生是主體，實(shí)則整個(gè)課堂的中心還是教師，整個(gè)課堂的角色混亂，無(wú)法完成之前所規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)。

2.課堂上教師過(guò)分注重學(xué)生表演如何，而忽視了學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法問(wèn)題。在整個(gè)課堂的進(jìn)行過(guò)程中，同學(xué)們?cè)谫u力地表演，教師和其他同學(xué)的注意力往往會(huì)被同學(xué)們精彩的表演吸引住。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師和同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生的表演情況上，往往只會(huì)說(shuō)表演的效果如何，往往忽視了最重要的部分，學(xué)生在發(fā)音上有什么問(wèn)題，在語(yǔ)法上是否正確。雖然說(shuō)角色扮演法注重培養(yǎng)的是學(xué)生的交際能力，但是絕對(duì)不可否認(rèn)的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言的前提是學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言，一定要保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是準(zhǔn)確無(wú)誤的，否則即使是培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際心態(tài)，但是交際語(yǔ)言的使用是錯(cuò)的，也同樣說(shuō)明教學(xué)任務(wù)的失敗。

3.不注重課堂評(píng)價(jià)，造成學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果教師過(guò)分追求整個(gè)課堂的進(jìn)程，忽視了對(duì)每一組上臺(tái)進(jìn)行表演的同學(xué)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，則會(huì)導(dǎo)致上臺(tái)表演過(guò)的同學(xué)會(huì)認(rèn)為自己的辛苦沒(méi)有得到肯定，等到下次他們可能不會(huì)那么賣力的進(jìn)行表演了。當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)，如果說(shuō)，這組同學(xué)表演完了，等到快下課的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么對(duì)同學(xué)起到的激勵(lì)的效果并不是很明顯，學(xué)生也不會(huì)很快的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，因?yàn)橐呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)不恰當(dāng)不準(zhǔn)確，會(huì)傷害學(xué)生的身心發(fā)展，之前提到的不同氣質(zhì)的同學(xué)，如果針對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)，當(dāng)堂的直接批評(píng)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，因?yàn)樗麄兊男愿窈軟_動(dòng)。針對(duì)抑郁質(zhì)的同學(xué)，很苛刻的批評(píng)也會(huì)讓他們無(wú)法接受，他們本身就很缺乏自信，并且經(jīng)常郁郁寡歡，直接嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)讓他們不太陽(yáng)光的內(nèi)心變得更加陰暗，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致他們抑郁自殺。

參考文獻(xiàn)：

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