趙惠榮

摘?要 兒童攻擊性行為是比較常見的行為，被稱之為這種侵犯性的行為。對(duì)于兒童的攻擊性行為主要是分為無意性、表現(xiàn)性等多種類型。對(duì)于兒童存在的攻擊性行為主要有多種原因，要能夠?qū)和墓粜孕袨檫M(jìn)行分析，以此更加有針對(duì)性的對(duì)兒童進(jìn)行修正教育。本文重點(diǎn)闡述兒童攻擊性行為的分類，對(duì)其個(gè)案進(jìn)行研究分析，在此基礎(chǔ)上提出兒童攻擊行為的反思和改善，以此更好的促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 兒童;攻擊性;反思

中圖分類號(hào)：D431.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0041-01

兒童的攻擊行為主要是兒童對(duì)他人進(jìn)行肢體或者是語言的攻擊，這種侮辱人的這種攻擊行為，可能來自身體也有可能來自于語言，兒童攻擊行為的主要代表是打、踢、罵等。

一、兒童攻擊性行為的分類

（一）無意性。無意性攻擊主要是指兒童在游戲過程當(dāng)中因?yàn)闊o意對(duì)別人造成一定的傷害。由于兒童本身自制力相對(duì)比較差，在方向感和力量方面還不能得到有效的控制，特別是對(duì)于年齡比較小的兒童，這種攻擊行為常常會(huì)出現(xiàn)，這種攻擊行為并沒有沖突，但是卻給別人造成一定的傷害，最為常見的例子就是兒童在奔跑中與其他人進(jìn)行相撞，或者是上下樓梯時(shí)發(fā)生擁擠。

（二）表現(xiàn)性。表現(xiàn)性方面的攻擊行為主要是兒童對(duì)于別人會(huì)造成無意的傷害，在對(duì)別人的傷害當(dāng)中獲得一點(diǎn)樂趣，由于兒童自身認(rèn)知能力存在一定的限制，不能做到推己及人，也不會(huì)因?yàn)閭Φ絼e人而感到愧疚，相反有些兒童會(huì)因?yàn)閷?duì)別人造成一定的傷害而開心。

（三）工具性。工具性行為是指兒童將攻擊作為保護(hù)自己的一種方式，進(jìn)行攻擊是對(duì)自己權(quán)利的捍衛(wèi)，當(dāng)與別人發(fā)生沖突時(shí)會(huì)做出傷害他人的行為。兒童本身社會(huì)性發(fā)展相對(duì)比較晚，當(dāng)自己的物品權(quán)利受到一定的威脅時(shí)，常常會(huì)用攻擊性的行為對(duì)自身進(jìn)行保護(hù)，最常見的行為是兒童會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)玩具發(fā)生攻擊性的行為。

（四）敵意性。敵意性攻擊性行為與其他存在一定的不同，主要是兒童在經(jīng)過思考之后對(duì)別人進(jìn)行直接有目的的攻擊。兒童會(huì)以別人的心理或者身體受到一定的攻擊而感到開心滿足，兒童也許是為了之前受到的報(bào)復(fù)或者是傷害而對(duì)他人進(jìn)行攻擊。這種攻擊行為對(duì)于幼兒來說相對(duì)比較可怕，并不利于兒童的健康發(fā)展，需要我們及時(shí)識(shí)別并進(jìn)行解決。

二、兒童攻擊性行為的反思

對(duì)于兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因有很多，這些攻擊性為對(duì)其自身的發(fā)展都有消極方面的影響，為此，要能夠及時(shí)地于兒童的這種攻擊行為進(jìn)行矯正和控制。對(duì)于兒童的攻擊性行為進(jìn)行解決，要注重從兒童自身、家長(zhǎng)、教師等幾個(gè)方面具體來說。

（一）教師方面。當(dāng)兒童發(fā)生攻擊性行為表現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)兒童的行為進(jìn)行及時(shí)地詢問原因并采取有應(yīng)對(duì)性的措施，及時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓幼兒理解到自己的行為會(huì)給他人帶來什么樣的傷害，讓幼兒親身的去體會(huì)這種痛苦，引導(dǎo)幼兒提出更加理想的解決問題的方式方法。教師要能夠?qū)τ變航o予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用正確的語言和行為對(duì)沖突進(jìn)行分析和解決，以此促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)是兒童成長(zhǎng)的第一任老師，為此，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)其兒童模仿的榜樣的角色，在兒童面前家長(zhǎng)要盡可能地避免矛盾，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧相親相愛的家庭氛圍。同時(shí)要注重和兒童之間進(jìn)行交流互動(dòng)，善于傾聽兒童，并能夠給予及時(shí)的回應(yīng)，鼓勵(lì)兒童能夠及時(shí)對(duì)自身的感受進(jìn)行交流表達(dá)。這樣家長(zhǎng)才能夠更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)其存在的攻擊行為進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

（三）強(qiáng)化社會(huì)行為。兒童的攻擊行為進(jìn)行修正，要善于運(yùn)用強(qiáng)化理論。要注重利用強(qiáng)化作用對(duì)其進(jìn)行一定的改變。行為的控制其實(shí)就是強(qiáng)化的控制，為此當(dāng)兒童發(fā)生一定的攻擊性行為時(shí)，教師要能夠采用正強(qiáng)化的方式對(duì)兒童的行為進(jìn)行矯正。

（四）正確觀看動(dòng)畫片。對(duì)幼兒攻擊性行為的避免可以通過引導(dǎo)幼兒正確觀看動(dòng)畫片的方式需要教師和家長(zhǎng)之間的共同配合，盡可能的給兒童播放有關(guān)傳統(tǒng)文化、寓言故事的動(dòng)畫片或者是播放有一些有關(guān)英雄性質(zhì)的動(dòng)畫片，讓兒童在觀看動(dòng)畫片之后，更好地認(rèn)識(shí)到正確行為所引發(fā)的意義。讓兒童模仿動(dòng)畫片中的正確行為，對(duì)于錯(cuò)誤的行為要能夠做到及時(shí)的糾正，以此更好的塑造兒童正確的行為意識(shí)。

三、結(jié)語

兒童的攻擊行為主要是兒童對(duì)他人進(jìn)行肢體或者是語言的攻擊，這種侮辱人的這種攻擊行為，可能來自身體也有可能來自于語言。家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)其兒童模仿的榜樣的角色，在兒童面前家長(zhǎng)要盡可能地避免矛盾，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧相親相愛的家庭氛圍，同時(shí)要注重和兒童之間進(jìn)行交流互動(dòng)，善于傾聽兒童。當(dāng)兒童發(fā)生一定的攻擊性行為時(shí)，教師要能夠采用正強(qiáng)化的方式對(duì)兒童的行為進(jìn)行矯正，還要不斷探索兒童的攻擊行為，以此更加有針對(duì)性的對(duì)兒童行為進(jìn)行改善，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊辰，杜高明.兒童攻擊行為與心理理論關(guān)系的綜述[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：64-69.