康平影

【摘要】作文教學的理論可分為“道”與“術”兩大指向。所謂“道”，是強調學生在思想、知識、閱歷、語言能力等方面的長期積累;而“術”，則直接教給學生成文的可操作方法。在高考作文的教學環(huán)節(jié)中，其教學目標重要的不是“道”而是“術”，即盡快讓學生掌握成文方法。

【關鍵詞】高考作文;教學目標;“道”與“術”

一、作文教學的“道”：文學創(chuàng)作或文章理論

作文教學的理論很多，大致是圍繞著“道”與“術”兩個基本向度上的討論。所謂“道”，是追溯事物的本原;所謂“術”，是直接管用的方法。從理論上說，這二者互為補充，沒必要非分高下。但在具體的教學環(huán)節(jié)中，還是要有所側重。

《新課程標準》中說：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！盵1]葉圣陶先生則說：“寫文章就是說話，也就是想心思?！盵2]事實上，許多教師在上作文課時，或多或少也引用過這些語句來說明什么是寫作文。這即是所謂的寫作之“道”。

要形成寫作能力，應該具有足夠的知識積累、廣博的知識學養(yǎng)、相當?shù)恼Z言文字功力，還要對社會人生有深刻、成熟的思考。有人在討論高考作文時認為：“立意的意，源于寫作者在人生閱歷、思想情感、文化人格及審美閱讀等方面的積累，不重視這個過程的教學與引導，就不能奢望學生在議論文寫作中呈現(xiàn)出成熟、高超的立意來?！盵3]

二、中學作文的性質不完全等同于“文學”或“文章”

其實，這里面有一個比較普遍的誤區(qū)，就是對于作文教學功用、意義、性質的理解泛化。要知道，我們談的是“作文教學”，而所有的教學，必須以教學目標為指針?！白魑摹钡某善反_實是“文”，但在中學語文教學中的“作文”，不簡單等同于文學寫作，也不是一般意義上的文章撰寫。在這里，教師往往會犯一個極平常的錯誤，就是因追求寫作學的學術高度和廣度而迷失教學目標的當下指向。

三、準確把握教學目標，是教學第一要義

寫作學的學術高度和廣度，是為文章或文學寫作的“道”范疇;而具體的技法，則是“術”的范疇。

就“道”的層面來說，有人斷言“寫作無法”。也就是說，作文需要天賦、知識、語言、閱歷、見識等多方面的前提，具備了這個前提，當然是不太用教的。但是，這個意義上的作文之“道”，對中學作文教學，尤其是高考作文教學來說，可操作性不強。

四、高考作文主要應該教的是方法

落實到“高考作文”這一教學環(huán)節(jié)中，很顯然，在某一具體的教學空間內，不可能全面完成“道”和“術”的所有教學功能。教師最應該做的，是教給學生一種作文的技法，即“術”。

如果以分數(shù)為權衡標準，語文教學最不易見效，作文教學更難明顯見效。但在高考作文教學中，面向分數(shù)，本身就是教學目標的題中之義。抓住得分點，這就是高考作文教學的“術”。

參考文獻：

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