【摘要】隨著時代的進步，我國高中英語教育水平顯著提升。在這個提升過程中，有關(guān)核心素養(yǎng)的提升就成了教育改革的重中之重。本文將對高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并在提出目前教學(xué)方案中基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略的前提下，為以后制定更好的高中英語閱讀教學(xué)方案做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】吳雪梅，江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實驗中學(xué)。

在高中英語閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的語言能力、文化品質(zhì)以及思維能力等是當前我國核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，英語學(xué)科教學(xué)改革的主要方向就是注重學(xué)科育人的整體價值以及學(xué)生思維良好發(fā)展的目的。教師必須基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為學(xué)生營造有效的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生整體能力，從而更好地促進學(xué)生發(fā)展與成長為高中生未來健康成長奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及緣由

目前，部分高中所開設(shè)的閱讀教學(xué)課程的內(nèi)容僅局限于單純的詞匯、語法學(xué)習(xí)等，并不能很好地通過文章或者閱讀內(nèi)容，來傳達給學(xué)生文章背后的寓意，所以這并不是真正意義上的閱讀教育。同樣，這也使許多“育人”的想法無法付諸行動。故而，這種表面上閱讀教育有非常大的局限性，追究其原因，主要可以分為以下幾個方面：

1.學(xué)時方面：受課時的限制，閱讀課程設(shè)置較少。特別表現(xiàn)在高中階段，由于學(xué)生面臨高考，學(xué)校在課程安排上更趨向于設(shè)置應(yīng)試類課程，對于英語學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注度較低。

2.教學(xué)材料方面：高中課堂的教材容量有限，閱讀材料不足也成為英語閱讀教學(xué)開展的一個難點。

3.教學(xué)理念方面：在英語閱讀教學(xué)方面，大部分教師依然選擇忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯文化意義、理解文本背后的意義以及更好地把握語言學(xué)習(xí)、寫作規(guī)律及主旨思想三者之間關(guān)系的能力，認為教學(xué)的重點是詞匯和語法知識。正是這樣的閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得的知識呈碎片化狀態(tài)?？梢哉f是“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！?/p>

4.閱讀引導(dǎo)方面：許多英語教師不具備英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)的能力，學(xué)生也就缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，這同樣也是造成目前英語閱讀教學(xué)具有局限性的因素之一。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.在英語教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)或提供閱讀情景，以此來提升語言能力。就閱讀而言，情境可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識能力的提升。例如譯林版牛津高中英語（必修1）：Unit2 Growing pains中，有一部戲劇 Home alone，文章以對話的形式進行了相關(guān)的故事的描述。教師不妨有效地借助這部戲劇來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。課前教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文中對話的朗讀以及簡要地講述戲劇的主要內(nèi)容，而后給學(xué)生自己朗讀的時間，然后在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演文中的角色，進行戲劇表演，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實踐中來，在表演的過程中教師也要注意提示學(xué)生忽視的部分。在這樣的教學(xué)形式下，教師耐心的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快地掌握和理解所學(xué)知識，并能有效加深記憶，增強整體學(xué)習(xí)能力。

2.重視情感體驗，培養(yǎng)文化意識。美國語言學(xué)家薩皮爾曾說：“語言的背后是文化?！比绾闻囵B(yǎng)文化意識？這就需要教師幫助學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感體驗和共鳴。情感體驗主要就是讓學(xué)生對閱讀文章進行深入剖析，更好地感受和體驗文章給自己帶來的內(nèi)心體會，更好地認識閱讀內(nèi)容。以譯林版英語Module 8 Unit 4 Films and film events為例本單元的主題就是“電影”，所以單元的活動中心就是電影。教師盡量在英語閱讀課上創(chuàng)造不同電影的時代氛圍，在課前可以讓血紅色呢過先預(yù)先多了解一些關(guān)于不同類型電影的內(nèi)容以及他要反應(yīng)的事實、意義，然后在課堂上讓學(xué)生自己用英語表達自己課前看過的電影的內(nèi)容，表達的意義等。教師也可以適當補充，以拓展學(xué)生的視野。

3.提高學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)主要包含培養(yǎng)和訓(xùn)練思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性、寬廣性。所以單憑某種課堂設(shè)計或者教學(xué)手段很難提升學(xué)生的思維質(zhì)量，但是通過課上教師一連串問題的層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考實際問題，從而提升思維質(zhì)量。以譯林版英語選修11 Unit 2《Getting a job》為例，找工作的難度日益增長，如何找到一份合適的工作也越來越重要。不妨提出How to stand out in the fierce competition？這類問題。討論題是開放的，沒有所謂“正確答案”。 練習(xí)目標主要是訓(xùn)練以及提升學(xué)生的邏輯思維能力以及清晰有條理地表達思想的能力。

三、結(jié)語

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)科的重要組成部分，全新的閱讀教學(xué)實踐有利于促進學(xué)生的語言素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大效應(yīng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同文章的要求，不斷改善并提升教學(xué)行為，改進學(xué)習(xí)方法，使核心素養(yǎng)落地生根，從而推動高中英語教學(xué)改革深入發(fā)展。

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