【摘要】英語(yǔ)教學(xué)屬于一門語(yǔ)言教學(xué)，它涉及了聽、說(shuō)、讀、寫等技能的教導(dǎo)，其中聽和說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)及目標(biāo)。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)極為枯燥、無(wú)趣，再加上教學(xué)期間缺乏相應(yīng)的對(duì)話環(huán)境，這也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)的學(xué)習(xí)存在很大的難點(diǎn)。而隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新課改政策也得到了全面地落實(shí)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，其不論是方法還是內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，同時(shí)教師也開始注重起對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)?；诖?，本文圍繞中學(xué)生（含中職生）英語(yǔ)聽說(shuō)難點(diǎn)及提升策略進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)聽說(shuō)難點(diǎn);提升策略

【作者簡(jiǎn)介】王麗霞，嘉峪關(guān)市第六中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年外教社，甘肅省職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。項(xiàng)目分類：一般項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：《職業(yè)英語(yǔ)技能大賽背景下中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)策略研究》，立項(xiàng)編號(hào)：15。

針對(duì)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，它遵循的是聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)理念，同時(shí)隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷開展，其實(shí)用性以及功能性也逐漸顯露出來(lái)。通過(guò)聽，學(xué)生可以吸收信息并對(duì)其進(jìn)行理解;通過(guò)說(shuō)，學(xué)生可以表達(dá)信息并進(jìn)行傳遞，針對(duì)聽說(shuō)而言，二者是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的。然而，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)及其他因素的影響，也使得英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法高效開展，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著很大的難點(diǎn)。

一、 中學(xué)生（含中職生）英語(yǔ)聽說(shuō)難點(diǎn)

1.聽的難點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們的年紀(jì)較小且沒(méi)有形成一定的辨別能力，這也使得他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)單詞音節(jié)進(jìn)行合理辨別，正因如此，他們才會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)以及無(wú)法連貫句子等不利于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于那些聽力水平較為薄弱的學(xué)生而言，他們不僅缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的信心，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也極為緊張，注意力也無(wú)法進(jìn)行有效集中，正因如此才使得他們?cè)铰犜讲幻靼?，越不明白便越緊張，進(jìn)而無(wú)法對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。除此之外，在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生擁有的文化背景知識(shí)不同，這也使得他們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行理解期間存在一定的差異。大多數(shù)的學(xué)生在聽英語(yǔ)期間，因?yàn)閷?duì)國(guó)外的生活文化并不了解，這也會(huì)使他們感覺(jué)聽到的內(nèi)容雖然沒(méi)有新的詞匯，但是所表達(dá)的含義他們卻無(wú)法進(jìn)行有效理解。

2.說(shuō)的難點(diǎn)。在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師都是引導(dǎo)學(xué)生在漢語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生也只有在極為有限的課堂教學(xué)中才能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行接觸，再加上班級(jí)學(xué)生的數(shù)量極大，這也使得教師無(wú)法為班級(jí)的所有學(xué)生都提供充足的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，正因如此，才使得學(xué)生極度缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言都是極為困難的，正因?yàn)樗麄冇写讼敕ú攀沟盟麄兎艞壛藢?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，同時(shí)由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，也使得他們擔(dān)心出錯(cuò)，從而不敢在教師和學(xué)生面前進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。再者，因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的英語(yǔ)環(huán)境，所以他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中顯得極為被動(dòng)，這不僅會(huì)對(duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成產(chǎn)生影響，同時(shí)也使他們無(wú)法對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行明確表達(dá)。

二、 學(xué)生聽說(shuō)能力的提升策略

1.注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)。在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面的教學(xué)。針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)，教師可以為學(xué)生開展幾節(jié)語(yǔ)音課，從而對(duì)其存在的不正確發(fā)音進(jìn)行合理糾正。與此同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)調(diào)以及失去爆破這類較為基本的語(yǔ)音知識(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)也應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的針對(duì)性訓(xùn)練。至于語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)期間，教師需要對(duì)其條理性以及系統(tǒng)性進(jìn)行保障，只有這樣，學(xué)生才能形成較為科學(xué)的語(yǔ)法體系。

2.合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行有效提高。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教師要想將其進(jìn)行有效提升，那么在開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)其中的準(zhǔn)確性和流利性進(jìn)行有效的保障。在教學(xué)期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行犯錯(cuò)，這樣，教師通過(guò)及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，便可幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)知識(shí)的自信心，而他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)得到有效的帶動(dòng)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)自主、輕松的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。以“We are trying to save the earth”教學(xué)為例，在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而在教學(xué)的過(guò)程中也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地球受到的危害以及野生動(dòng)物出現(xiàn)滅絕的原因和保護(hù)措施進(jìn)行全面探討，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以擁有更多的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也可以傾聽其他學(xué)生的意見(jiàn)，其聽說(shuō)能力也會(huì)得到有效的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，教師只有對(duì)他們的聽說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的表達(dá)，而在與人進(jìn)行交流的過(guò)程中，他們才能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。然而由于在對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生存在一定的難點(diǎn)，所以教師必須要采取有效的措施將這些難點(diǎn)進(jìn)行解決，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力才會(huì)得到有效的提高，而中學(xué)或者中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建霞.基于聽說(shuō)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（5）：87.