錢斌

【摘要】羽毛球是一項綜合性體育運動，是最受學生歡迎的一項運動。應用多球訓練模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的應變能力，塑造他們的意志品格。教師需要全面了解學生，精心設計訓練內(nèi)容，選取靈活多樣的組織形式，不斷強化他們的參與熱情，依照循序漸進原則，逐步提升學生的運動技能，提高教學效率，更保障教學實效。

【關鍵詞】羽毛球教學;多球訓練模式;作用;策略

羽毛球運動技術性強，對抗性強，在教學中對學生身體素養(yǎng)要求較高。就要有熟練的發(fā)球技巧、擊球技巧，同時也要反應靈敏，才能在運動中獲得優(yōu)勢。傳統(tǒng)的羽毛球教學方法單一，不利于學生掌握發(fā)球技巧，不利于學生羽毛球運動能力的提升。運用多球訓練法則能有效提升教育的質(zhì)量，符合羽毛球運動特點，也讓運動員的專項和綜合素養(yǎng)能得到有效的發(fā)展。

一、多球訓練模式應用于羽毛球教學中的作用分析

多球訓練法應用于羽毛球教學中的作用非常明顯的。首先，這種運動方法能夠有效地激發(fā)學生的運動興趣。沒有興趣，就沒有足夠的熱情，就不會有持久的訓練動力，也就不能真正研究和實踐，達到相應的境界。多球訓練法形式多樣，技巧變化很多，也負有一定的挑戰(zhàn)性，符合學生的心理特點，有利于激發(fā)他們的實踐欲望，提升學生羽毛球運動的積極性。其次，通過這種方法，學生的應急反應能力增強，學生快速掌握羽毛球動作要領。多球訓練發(fā)講究步法、手法和戰(zhàn)術，訓練內(nèi)容十分豐富，這種運動方法指導下，學生步法訓練充分，運動量很大，強化學生的戰(zhàn)術應用技巧。再次，強化學生毅力、意志，塑造良好的品質(zhì)。一次多球訓練法的運動強度是很大的，學生會消耗較大的能量，是對他們體力的鍛煉，也是肺活量的鍛煉，反復訓練，能夠有效地增強學生的身體素質(zhì)。同時，多球訓練方法還能夠有效地提升學生的意志力，對學生體能和心理的完善都是一種促進。應用多球訓練法開展羽毛球教學，能夠逐步提高學生的命中率，增強學生的運動自信。羽毛球教學中，很多學生街球動作不夠規(guī)范，動作的協(xié)調(diào)性較差，連貫性不強，交叉動作轉換較為僵硬。而借助于多球運動訓練法，就能夠使學生在反復練習中掌握運動羽毛球運動要領，真正掌握各種動作技巧。這樣，就能夠有效增強教學效果，強化學生自信。

二、多球訓練模式在羽毛球教學中的應用策略分析

（一）全面了解學生情況，精心設計訓練內(nèi)容

因材施教一直都是我國教育的重要指導思想，也是最為有效的指導方法。了解學生基礎，做好針對性指導，才能保障教學效率和效果。不同學生有著不同的基礎，有著不同的特長，男生和女生更是存在較大的差異。多球訓練法在羽毛教學中要發(fā)揮作用，作為教師必須對學生有一個全面的認識，并根據(jù)學情安排有針對性的教學活動，設置安排與學生能力相適應的訓練內(nèi)容。因此，要提升多球訓練教學的有效性，教師首先要做好調(diào)查，摸清學生的羽毛球基礎狀況，做好學生的資料整理工作，將學生進行分類，確定他們的基礎和發(fā)展層次，并以此為依據(jù)，做好指導訓練。教師針對學生的個體情況設計合適的教學目標，基于學生的差異安排不同的訓練內(nèi)容，選取不同的多球訓練方式，才能保障多球訓練效果。同時，了解學生的運動水平，還能夠安排技術較高的學生幫扶運動能力相對較弱的學生，以學生指導學生的方式進行訓練，不僅為學生尋找更好地合作伙伴，還能引導學生相互學習。另外，教師有設計難度較高的提升，讓不同層次的學生實現(xiàn)相互帶動，更能夠幫助學生提升實戰(zhàn)水平，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術意識。

（二）選取靈活的組織形式，強化學生的訓練熱情

多球訓練模式能夠提高學生的運動技能，讓學生真正掌握動作要領。但也要注重一定的方法策略，針對學生的心理特點，開展各種形式的比賽，利用學生爭強好勝的心理，充分發(fā)掘他們的潛力，提升教學效率。多球訓練模式是一種教學組織形式，要達到更好的教學效果，需要聯(lián)合其他教學方法，應用不同的教學策略，這樣教學形式更加靈活，組織模式更具創(chuàng)新性，能夠有效激發(fā)學生積極性，教育效果才能更好。

教師可以開展模擬比賽，組織小組訓練，穿插間歇性訓練等有趣的結合，能夠基于合適的教學內(nèi)容選擇合適的訓練方法。在羽毛球殺球訓練中，學生掌握了基礎動作后，可以通過多球訓練方法，讓學生反復練習，掌握基本的啥球能力。然后，再通過模擬比賽訓練方式，讓學生分組競賽，這樣能夠提升學生的參與積極性，保障羽毛球訓練效果。做好做好綜合方法配合，防止教學枯燥，多球訓練法更加生動有趣，才能有效保證羽毛球教學目標達成，全面提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（三）突出學生主體地位，堅持循序漸進原則

多球訓練模式是一種有效的組織形式，而教學的主導是教師，學習的主體是學生，要讓多球訓練模式更好地發(fā)揮作用，必須突出學生的主體地位，強化教師的主導作用。無論采用哪種教學方法和模式，都必須立足學生這個主體;不管何種教學方法，都要讓教師發(fā)揮主導作用。運動方法在羽毛球教學中得到允許有效應用，離不開教師的指導，教師能夠結合相關教學內(nèi)容做好學生指導工作。首先，引導學生量力而行，訓練適可而止，把握訓練時間和頻率，運動強度過大對學生身體上造成的傷害，產(chǎn)生疲勞，影響學生的后續(xù)訓練熱情。其次，教師的發(fā)球速度也要合理，教師能夠根據(jù)學生的運動實際情況，選擇適宜的發(fā)球速度，把握訓練難度，讓學生逐步掌握技巧，漸入佳境，學生的羽毛球技能才能得到不斷提升。在訓練中，教師控球要富有變化，控球位置、擊球節(jié)奏和控球速度等都要不斷地變化，打造一個靈活多變的運動環(huán)境，讓學生的反應能力、應變能力不斷提升。

總之，多久訓練方法應用于羽毛球教學中，能夠使學生快速掌握羽毛球運動技術要領，更好地發(fā)展身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，提升學生的羽毛球運動的積極性。這種教學方法用的價值突出的，但是，在羽毛球多久訓練中，教師要尊重學生的個體差異，能夠結合學生的運動能力和運動水平，選擇設計多球訓練的差異化方案，合理安排教學內(nèi)容，才能有效地發(fā)揮多球訓練的優(yōu)勢，增強羽毛球運動教學效果。

參考文獻：

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