【摘要】傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今英語教學(xué)的要求也難以提升學(xué)生的英語水平。因此，互動教學(xué)模式被應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。在互動教學(xué)模式下，可以提升英語教學(xué)質(zhì)量和英語教學(xué)效率，促使學(xué)生扎實掌握英語知識并在生活中靈活運用英語知識?；诖耍疚奶骄苛烁咧杏⒄Z教學(xué)中，實施互動教學(xué)模式的具體策略，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促進(jìn)師生之間互動，將實際生活與英語教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過小組合作提升學(xué)生的互動與探究能力，從而為廣大高中英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂互動;運用分析

【作者簡介】廖曉珊，貴州省遵義市第二中學(xué)。

英語始終是高中教育階段的重點內(nèi)容，英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言使用技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程改革背景下，互動教學(xué)模式成為高中英語課堂常用的教學(xué)方法，不僅實現(xiàn)了高中英語教學(xué)的目的，還促進(jìn)了高中英語課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效交流互動。由高中英語教師所選的教學(xué)模式可以看出當(dāng)今高中教學(xué)的指導(dǎo)思想，隨著我國教育體制改革的不斷完善，對實用性人才培養(yǎng)的重視程度也在不斷提升，因此互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

一、在適當(dāng)?shù)恼Z言情境中，促進(jìn)師生互動

對比初中英語，高中英語涉及的范圍更加廣泛，難度也隨之加深，不論是對高中英語教師，還是對高中學(xué)生都提高了要求。在高中英語課堂教學(xué)中，如果依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握英語知識，難以達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成英語知識體系，從而扎實地掌握英語，并且能夠靈活運用英語知識?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生在英語課堂中大膽地交流互動，在展示自身英語能力的同時實踐英語應(yīng)用能力。為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，將復(fù)雜的英語知識簡單化，強化語言訓(xùn)練，提升學(xué)生對英語的感知能力與運用能力。例如，在人教版高中英語教材中，虛擬語氣相關(guān)知識點對學(xué)生來說是十分頭疼的，教師在為學(xué)生講授正常條件下的虛擬語氣后，要為學(xué)生介紹虛擬條件句的特殊情況——錯綜虛擬語氣。當(dāng)條件狀語從句表示的行為和主句表示的行為發(fā)生的時間不一致時，稱為“錯綜條件句”，動詞的形式要根據(jù)它所表示的時間作出相應(yīng)的調(diào)整。If you had followed my advice， you would be better now.從句說的是過去，主句是現(xiàn)在。If I were you， I would have taken his advice.從句是現(xiàn)在，主句是過去。教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生在特定的情境下運用虛擬語氣進(jìn)行對話，從而可以及時糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

二、結(jié)合實際生活，調(diào)動學(xué)生的積極性

英語這門學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，其本身具有很強的實踐性，與實際生活息息相關(guān)。為了提升學(xué)生的英語水平，就要將實際生活與教學(xué)相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，提升課堂互動，同時培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探究英語知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中使用英語的習(xí)慣。在英語課堂教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，尋找生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的語境，從而把握其中存在的細(xì)小差別。在學(xué)習(xí)英語時態(tài)相關(guān)知識點時，學(xué)生難以分辨過去完成時，與過去完成進(jìn)行時，由于學(xué)生習(xí)慣于漢語表達(dá)方式，所以難以準(zhǔn)確地用英語表達(dá)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分二者之間的差別，教師可以舉例幫助學(xué)生理解。實際生活中的例子更容易讓學(xué)生理解，可以拉近學(xué)生與英語之間的距離，從而幫助學(xué)生更好地理解英語知識。

三、通過小組合作提升學(xué)生的互動與探究能力

由于學(xué)生之間的思維方式類似，有共同的興趣與話題，在個體差異的影響下，對相同的問題會有不同的看法與態(tài)度。為此，教師可以通過多樣的教學(xué)活動，促使學(xué)生進(jìn)行交流溝通。此時教師可以將小組合作方式引用到互動教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？紤]到學(xué)生的英語水平存在差異，教師可以在分組的時候，將每組成員的英語成績以階梯式排列，從而在面對一些簡單的英語問題時，在小組內(nèi)部可以通過互動自行解決，從而提升英語課堂效率。相比于跟教師交流溝通，絕大多數(shù)學(xué)生更愿意與同齡人進(jìn)行溝通交流，在與同學(xué)互動的時候，他們表現(xiàn)得更加自信大膽。由此可見，在小組互動的過程中，不但可以提升學(xué)生的英語水平，還能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好關(guān)系，提升班級的凝聚力。

四、結(jié)語

綜上所述，將互動教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)新課程改革下高中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生以自主探究的方式掌握英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用英語知識。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互之間進(jìn)行交流與互動。與此同時，在小組合作探究模式下，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，從而更好地學(xué)生實現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉燕.“互動式”教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（下），2017（1）：143-143.