【摘要】在中學(xué)階段，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)狀況直接影響學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，使得整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，但由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都受到一定程度的阻礙。所以教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)模式等多方面入手，對(duì)于新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行分析，提出多樣化的教學(xué)手段，借助新穎的教學(xué)方式，為中學(xué)教學(xué)體制改革提供相應(yīng)的理論依據(jù)，充分提高中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，從而開(kāi)展有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);有效性;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李強(qiáng)，甘肅省通渭縣碧玉學(xué)校。

在整個(gè)教育體系中，中學(xué)階段的教育非常重要。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的外語(yǔ)課程，其教學(xué)水平的高低，直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)基于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，注重教學(xué)的合理性，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。

一、新課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于落后，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還未能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)目標(biāo)仍然是以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹?。面?duì)巨大的升學(xué)壓力，英語(yǔ)教師的教學(xué)仍然依靠教材文本，英語(yǔ)課堂所講授的知識(shí)也是與英語(yǔ)考試有關(guān)的內(nèi)容，卻忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的教育。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)較高，而對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生則成績(jī)比較差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

2.課堂教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)不足，缺乏相應(yīng)的有效性互動(dòng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然運(yùn)用一定的教學(xué)方式，但教學(xué)方式并不固定。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師只是單一地進(jìn)行知識(shí)灌輸講解，使得整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生與教師之間也缺乏相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)非常少，主要就是教師的課堂提問(wèn)，且這種提問(wèn)也只是單方面的提問(wèn)。這種模式下，整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)課堂是非?？菰锏模瑹o(wú)法提高學(xué)生的積極性，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就使得一些能聽(tīng)懂的學(xué)生盡力去聽(tīng)，而一些聽(tīng)不懂的學(xué)生根本不聽(tīng)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就變成單獨(dú)的幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并非對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)。

3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中存在諸多無(wú)效教學(xué)行為。中學(xué)英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)動(dòng)力，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，且沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的突破。教師在課堂教學(xué)只是單純地進(jìn)行單詞認(rèn)讀，句子閱讀、課文閱讀重點(diǎn)句型等。教師的諸多無(wú)效性教學(xué)行為，使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師本身的教學(xué)動(dòng)力也嚴(yán)重不足，長(zhǎng)此以往，就形成了一種惡性循環(huán)，不僅影響著教師的教學(xué)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課程理念，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求

從整體的角度來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，教師要注重自身語(yǔ)言的溝通，通過(guò)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間溝通的頻率，來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第三，在教學(xué)方面，教師要采用新式的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的開(kāi)展

為了使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)有效性。

1.實(shí)施合作教學(xué)策略。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求，英語(yǔ)教師需要引入合作教學(xué)方式，調(diào)整原有教學(xué)課堂上的師生地位，給予學(xué)生充分的自主討論時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.通過(guò)相應(yīng)的情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，除了合作教學(xué)方式之外，英語(yǔ)教師還可以在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景及教學(xué)氛圍，使得學(xué)生快速融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式的英語(yǔ)教學(xué)是一種更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式之一。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教材知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)實(shí)際情況的分析可知，現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存有一定的差距。教師要想縮小這種差距，就必然要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求進(jìn)行解析，并分析現(xiàn)階段的教學(xué)情況及教學(xué)過(guò)程之中的常見(jiàn)問(wèn)題，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，以提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金園男.關(guān)于海拉爾地區(qū)初中英語(yǔ)低效教學(xué)問(wèn)題研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.