摘?要：網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡課程繁多，但線上網(wǎng)播或直播點擊率低，不少課程網(wǎng)站失效，主要是網(wǎng)課內容不打動，老師不用、學生不看。當前，網(wǎng)絡直播教學發(fā)揮重要作用，加之職業(yè)教育線上、線下混合教學有著巨大的潛力，因此，職業(yè)教育專業(yè)課高效網(wǎng)播教學迫在眉睫。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程?網(wǎng)絡直播?職業(yè)教育

一、職業(yè)教育課程教學價值及實現(xiàn)策略分析

分析職業(yè)教育課程教學價值，在于更好的教學價值實現(xiàn)，即研究實現(xiàn)這種價值下匹配的教學目標、教學內容、教學過程、教學評價、教學資源;匹配這種價值的高效課程傳播方式、教學策略、教學藝術的運用。

為實現(xiàn)服務類課程、工程技術類課程、藝術類課程的人才職業(yè)特質培養(yǎng)目標，運用職業(yè)教育行動教學、意義教學策略更為有效，設計職業(yè)活動成果導向的行動教學結構，課程首先展示工作成果，引領學生密切關注成果要素、達成要素、成果形成規(guī)律，自然形成意義學習機制，推動價值取向、興趣、思維、情感、行動、毅力等素質能力的培養(yǎng)，引領學生全面發(fā)展。

除上述觀點外，職業(yè)特質價值下的線上、線下有機銜接是本文探索的重點之一，充分發(fā)揮線上、線下教學優(yōu)勢，相輔相成、有機銜接，實現(xiàn)高效教學。

二、專業(yè)課高效網(wǎng)播教學目標確定

網(wǎng)課教學特別適合工作成果展示、達成過程呈現(xiàn)，進而分析成果要素、達成要因、達成規(guī)律等教學活動，所以專業(yè)課高效網(wǎng)播教學目標宜確定為如下范疇。

第一，引領學生發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值、培養(yǎng)職業(yè)興趣，從而激發(fā)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;

第二，培養(yǎng)達成工作成果具備的職業(yè)價值取向、思維、情感等意識和共識;

第三，培養(yǎng)達成工作成果、價值取向具備的知識體系和運用策略，重在運用策略學習;

第四，展示工作成果達成過程、相關技能技術操作，注重培養(yǎng)遵照規(guī)律追求成果最大化的意識和思維方式;注重技能技術在工作成果達成中的巨大作用和運用策略的培養(yǎng);

第五，引導學生在職業(yè)成長中，注重用工作成果導向培養(yǎng)能出彩的價值體系、知識體系、技能技術體系和行動體系，這種覺醒和意識非常重要;

第六，通過工作成果展示，達成規(guī)律、達成行動等解讀和深入學習，促進學生逐步熟悉未來工作領域、職業(yè)角色、職業(yè)責任、職業(yè)聲望，促進對高質就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)人生逐漸深入的思考，以培養(yǎng)高質就業(yè)、生涯規(guī)劃的意識。

這些教學目標，線下教學完全可以實現(xiàn)，線上教學也可以實現(xiàn)，并可反復傳播、廣泛傳播高品質的網(wǎng)課，大量節(jié)約教學資源、減輕教師教學負擔、方便學生自主學習。這樣線上、線下教學有機銜接，促進職業(yè)能力目標高效實現(xiàn)。

三、網(wǎng)課教學內容篩選、教學過程設計

（一）教學內容篩選

1.篩選典型工作成果。面向匹配職業(yè)活動的教學主題，篩選典型工作成果，如典型的藝術作品、工作產品、業(yè)務案例、工作情景，這些成果具有在藝術、經營、工作等領域中“貢獻大、影響力強、經常發(fā)生”等特點，還具備促進各自領域職業(yè)人快速成長的價值。

2.篩選成果“達成過程、達成策略、技能技術運用”職業(yè)化、專業(yè)化的教學素材;

3.篩選本題優(yōu)秀職業(yè)人實現(xiàn)工作成果的典型案例;

4.制作本題精彩的教學微課資源

為了引發(fā)學生興趣和注意力，無論是視頻、圖片、文字均應精致、簡練，突出成果要素、達成要素，突出職業(yè)人在實現(xiàn)成果中，崇尚的價值取向、專注的職業(yè)要素等。

（二）網(wǎng)課教學過程設計

按照“工作成果展示、成果價值分析、成果達成規(guī)律分析、運用策略學習、運用技能技術分析”的教學結構，推動教學目標實現(xiàn)。

目前許多網(wǎng)課提出活動主題，馬上講解工作準備、操作過程，最后出現(xiàn)工作成果并展示和評說，即便做成果展示、價值分析等也不系統(tǒng)、深入，而缺失系統(tǒng)的成果展示、價值分析、規(guī)律分析等前置，沒有遵照意義學習規(guī)律，丟掉引領學生發(fā)現(xiàn)學習價值、興趣，內生學習動力的寶貴時機，錯過學生應敏感、注意和重視追求“成果、達成、規(guī)律、策略”等諸多要素的引發(fā)時機，各種缺失顯而易見。

四、網(wǎng)課直播教學藝術

職業(yè)教育專業(yè)網(wǎng)課的教學價值決定了價值發(fā)現(xiàn)應優(yōu)先的教學邏輯，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，引領了學生的高質就業(yè)、職業(yè)快速發(fā)展的學習動機，教學藝術將促進對應的教學價值、效果等高效產生。

圍繞工作成果、成果價值、達成規(guī)律、達成策略話題，設定學生相應職業(yè)角色、職業(yè)處境，示范卓越職業(yè)人同樣角色、處境下的職業(yè)化、專業(yè)化所思所想所為，在成果價值、興趣、形成規(guī)律的話題中展示心理調適、語言、互動、資源調用等教學藝術，達到“價值發(fā)現(xiàn)優(yōu)先”“引發(fā)動機、興趣”、知識運用等藝術促進教學高效的目的。

五、網(wǎng)課直播教學反饋

炫目的畫面、生動的語言、精妙的線上互動等藝術，推動教學活動活躍，但脫離工作實踐、工作成果指向的教學內容;還有不少網(wǎng)播教學操作展示充分，但不注重工作過程、操作對應職業(yè)邏輯、工作成果達成規(guī)律的解讀，結果學生對生動的操作過程注意，而缺失職業(yè)化、專業(yè)化規(guī)律、規(guī)則、機制的系統(tǒng)認識，從職業(yè)人才成長和職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)宗旨來看，教學是低效的;不少老師職業(yè)閱歷不足甚至空白，需要盡快走進企業(yè)、體驗崗位，提升專業(yè)實踐能力，把在對接崗位工作和工作成果導向的專業(yè)課上插上網(wǎng)絡課程和教學藝術的翅膀。

參考文獻

[1]鄧澤民，王立職.現(xiàn)代五大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2015.

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