【摘要】新的課程改革要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，突破英語(yǔ)閱讀教學(xué)的瓶頸，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思考能力和思維意識(shí)。本文論述了英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過程中如何通過策略突破瓶頸，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略;突破創(chuàng)新;英語(yǔ)閱讀理解

【作者簡(jiǎn)介】傅亞琴，江蘇省如東縣新區(qū)初級(jí)中學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀理解是重要的內(nèi)容，然而，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率差。在新課程理念的沖擊下，越來(lái)越多的教師開始注重英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法與技巧，講究策略突破瓶頸，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。文章針對(duì)如何加強(qiáng)閱讀課中閱讀策略的培養(yǎng)以及學(xué)生思維能力的訓(xùn)練進(jìn)行了論述。

一、加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練

英語(yǔ)教師在閱讀理解教學(xué)中要講究策略，以盡快突破瓶頸，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成精讀、細(xì)讀的閱讀習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇一些文章進(jìn)行深度講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。

首先，設(shè)計(jì)有趣的課前活動(dòng)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們掃清閱讀障礙，建立閱讀自信心。教師可以制作一些單詞圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行猜詞游戲?；蛘咦寣W(xué)生自行組隊(duì)，選擇一些單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，其他學(xué)生來(lái)猜測(cè)詞義。這樣不僅能幫助學(xué)生清除一些閱讀中的障礙，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)效率。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況有針對(duì)性地挑選一些閱讀材料進(jìn)行深度講解。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、掃讀和細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生快速讀懂文章大意、查找文章信息、尋找文章細(xì)節(jié)以及信息加工處理的能力。這種方法可以鞏固所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教師可以以提問的形式對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中所出現(xiàn)的問題并加以糾正。

最后，加強(qiáng)學(xué)生閱讀后對(duì)語(yǔ)言輸出和綜合運(yùn)用的能力。教師可以通過閱讀小結(jié)和閱讀拓展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。小結(jié)部分可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并加工處理，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且能幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用材料中的素材內(nèi)容、句型和詞匯。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)是一舉多得的，既幫助學(xué)生歸納和總結(jié)文本內(nèi)容，又幫助他們鞏固了詞匯，而且鍛煉了他們的思維能力。拓展部分是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的必經(jīng)之路。在拓展過程中，教師可以充分發(fā)揮自己的才華引入一些經(jīng)典的句子，如“Dont/Never lose heart whatever difficulty youre met.”從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，并逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，磨礪學(xué)生的意志力，拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。拓展這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考并有所領(lǐng)悟，不僅讓學(xué)生的思維得到拓展，使他們的情感也得到了熏陶，為他們的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言對(duì)話打下基礎(chǔ)。

如此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由淺入深地解讀文本，老師提問時(shí)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考文章大意、文章主題思想等，啟發(fā)學(xué)生觀察事物的本質(zhì)，從而讓學(xué)生的思維能力得到升華。

二、加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

好的閱讀理解能力是指不僅要有高效的閱讀速度和深刻的閱讀理解，還要有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的主渠道，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段。在良好的閱讀習(xí)慣的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為他們更好地應(yīng)對(duì)中考閱讀理解題目打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段總體上處于發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的初級(jí)階段，也是最關(guān)鍵的階段，教師應(yīng)結(jié)合不同年段學(xué)生的不同發(fā)展情況與不同難度的教學(xué)素材有針對(duì)地采取性合理的教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中提取知識(shí)，體會(huì)閱讀技能的成功運(yùn)用，并帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展，最終成為獨(dú)立的閱讀者，突破瓶頸進(jìn)而提高閱讀理解能力。

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