【摘要】在新課改不斷深入的今天，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透，將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生綜合品質(zhì)的提升聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)知識(shí)蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從學(xué)生語(yǔ)言、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行滲透，在完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。本文針對(duì)基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);初中;英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】曹紅珠，南通市虹橋二中。

初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，針對(duì)如今初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合他們自身的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。以英語(yǔ)知識(shí)的掌握為基準(zhǔn)，使學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，全面提升他們的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維以及學(xué)習(xí)能力，最大化地突出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)化情境，將生活化元素融入課堂設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)言能力的環(huán)境。初中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師為學(xué)生提供真實(shí)化的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言環(huán)境，使其在真實(shí)環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而自然而然地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以達(dá)到鍛煉其語(yǔ)言能力的效果。教師可以采用情景劇、朗讀比賽、趣味電影配音、英語(yǔ)辯論賽等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Wild animals”這節(jié)課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放關(guān)于野生動(dòng)物的圖片和視頻，引發(fā)他們的情感共鳴。之后，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講述自己去動(dòng)物園的經(jīng)歷，或者在影視作品中看到的關(guān)于野生動(dòng)物的內(nèi)容，用英語(yǔ)講述給大家聽(tīng)。這樣能夠讓學(xué)生熟練掌握課本中的詞匯，還能夠增加英語(yǔ)課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的思維能力

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)模式為主，教師很少考慮學(xué)生自身情況，這種忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)行為抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，不利于其思維能力的發(fā)展。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，抓住初中生思維比較活躍這一特征，以課堂問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠使學(xué)生自主思考，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于其思維敏捷性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“Teenage problems”這節(jié)課時(shí)，教師首先為學(xué)生播放視頻材料，視頻介紹了一名青少年主人公在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。其次，教師提問(wèn)學(xué)生：“What is his problem？”“Can you give him some suggestions？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。最后，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，在辯論的過(guò)程中強(qiáng)化他們對(duì)課本內(nèi)容的思考與理解，有助于鍛煉他們的思維品質(zhì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠使其學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，提升他們思維的靈活性與敏捷性。

三、加強(qiáng)學(xué)法教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詞匯和短語(yǔ)的理解與識(shí)記，這是提升學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)水平的基礎(chǔ)，也是提升他們英語(yǔ)閱讀分析能力的前提。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)抓住教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，以促進(jìn)其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)形式的開(kāi)展，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，也是鍛煉學(xué)生交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生之間相互分享觀點(diǎn)，互助學(xué)習(xí)，也有助于強(qiáng)化他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的重要內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“Life on Mars”這節(jié)課時(shí)，首先是多媒體教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)介紹火星的視頻資料;之后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組成員進(jìn)行結(jié)對(duì)練習(xí)或者角色表演。以合作為形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，幫助他們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在角色扮演中能夠充分發(fā)揮自身的表演天賦和想象力，挖掘了他們身上的潛能，滿(mǎn)足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，是培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。

總之，基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;以問(wèn)題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的思維能力;加強(qiáng)學(xué)法教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷探索更多新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式，更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2019，19（22）：44-47.

[2]蘇元鍵.有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索[J].英語(yǔ)教師，2019，19（22）：55-57.

[3]華蘭春.芻議初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（34）：35.