蔡銀珍

一、實(shí)施方法

（一）畫古字形，說(shuō)文解字

東漢許慎的《說(shuō)文解字》給出了漢字六書——象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借具體的定義。其中，象形字是最能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也最容易理解的。在課堂中，教師通過(guò)象形字，說(shuō)文解字，吸引學(xué)生的注意力，能夠增加課堂趣味。當(dāng)我們說(shuō)自己的時(shí)候常常會(huì)指著自己的鼻子，那究竟為何會(huì)指著鼻子說(shuō)自己呢？原來(lái)“自（）”是象形字，最初就是畫了一個(gè)鼻子。

語(yǔ)文課堂引入古字形，追本溯源，說(shuō)文解字，趣味性與知識(shí)性合二為一，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）趣味解讀漢字

在日常教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)遇到一些漢字比較難寫難記，通過(guò)趣味解讀該字的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《荊軻刺秦王》“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”中“徵”字是個(gè)難寫字，教師就可以將此字解讀為：兩個(gè)（彳）沒(méi)有文化（攵）的人，在左右兩邊守著一個(gè)（一）山（山）大王（王），就是徵。這樣學(xué)生就不會(huì)忘記這個(gè)字的寫法，也不會(huì)丟掉中間的“一”了。

（三）用漢字鏈接古代文化常識(shí)，在文化中發(fā)掘漢字的美

中國(guó)的漢字，蘊(yùn)含著特定的文化常識(shí)，這時(shí)我們?nèi)绻軌蚣皶r(shí)把字詞背后的意思、故事補(bǔ)充出來(lái)，學(xué)生自然會(huì)明白為何我們常說(shuō)中華文化博大精深。如《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”，“婚姻”二字是一個(gè)古今異義詞，今義是男女雙方因結(jié)婚而產(chǎn)生的婚姻關(guān)系;古義則是雙方約定成為兒女親家，姻親關(guān)系。《爾雅》說(shuō)“婦之父為婚”“婿之父為姻。又，婿之黨為姻兄弟”。原來(lái)“婚”指女方父親，“姻”指男方父親，“婦之父母與婿之父母相謂為婚姻”，所以婚姻才有兒女親家之意。

二、案例展示

（一）古代文化常識(shí)競(jìng)賽

借鑒《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的答題模式，可以將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，分別進(jìn)行必答、搶答和王者之爭(zhēng)三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)比，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與收獲。用漢字鏈接古代文化常識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和合作探究的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在文化中發(fā)掘漢字的美。

（二）思維導(dǎo)圖展示漢字的內(nèi)涵

在課后的時(shí)間，適時(shí)地布置一些字讓學(xué)生做成思維導(dǎo)圖的形式，鍛煉學(xué)生查閱資料、篩選資料、自主學(xué)習(xí)能力。

（“本”字思維導(dǎo)圖）

（三）漢字字形知識(shí)競(jìng)賽，趣味與知識(shí)合二為一

字形知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位互相合作，追本溯源，認(rèn)識(shí)字源字形，感悟漢字文化。

總之，語(yǔ)文這一學(xué)科既要兼顧教授學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，又要兼顧文化傳承的責(zé)任，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，就成為語(yǔ)文教師的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種樂(lè)趣，這才是語(yǔ)文課堂的最高境界。