陳代英

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新一輪課改的一項(xiàng)重大課題。

一、“個(gè)性化”閱讀，訓(xùn)練并提高學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力

學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者，自始至終，閱讀的方式要學(xué)生去運(yùn)用，閱讀的任務(wù)要學(xué)生去完成，閱讀的目的和效果要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)。

在“個(gè)性化”閱讀教學(xué)中，可以這樣做：第一步，圍繞目標(biāo)，自主提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)問(wèn)置疑，提出問(wèn)題。第二步，圍繞問(wèn)題自主閱讀。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主選擇閱讀要解決的問(wèn)題和閱讀內(nèi)容，并自主選擇閱讀方式。第三步，自主交流、評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)并催化閱讀效果。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并嘗試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、重視閱讀教學(xué)的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)中教師的提問(wèn)，要注意以下幾點(diǎn)。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的有序性，培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性，是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)。這就要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有序，分步設(shè)置，循序漸進(jìn)。如教學(xué)朱自清的《春》，為了讓學(xué)生理解作者熱愛(ài)春天和贊美春天這一思想感情，可如此設(shè)問(wèn)：1.作者的寫作順序是怎樣的？重點(diǎn)是什么？2.文中描繪了春天的哪幾幅畫面？每幅畫各有什么特點(diǎn)？3.你覺(jué)得作者為何要將它們描繪得如此細(xì)致而富有情趣？4.結(jié)尾三段表現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？字里行間透露的感情為何如此熱烈？問(wèn)題設(shè)置步步深入，讓學(xué)生在不斷思考中加深對(duì)作者思想感情的理解。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。所設(shè)問(wèn)題切忌千篇一律，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用懸念設(shè)疑、串聯(lián)設(shè)疑、導(dǎo)謬設(shè)疑、比較設(shè)疑、觀察設(shè)疑等多種方式。

再次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的新穎性，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。可采用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)法、故事創(chuàng)設(shè)法、俗語(yǔ)創(chuàng)設(shè)法、經(jīng)典創(chuàng)設(shè)法、詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)法、熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)法等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。

三、“想象閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)、豐富學(xué)生的想象，是語(yǔ)文新課程必須要走的一步。這樣，才更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成?！?/p>

閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述，通過(guò)想象在腦海中形成相應(yīng)的形象，努力做到如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。大致可通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激活其想象力：第一步是揣摩;第二步是各種形式的朗讀;第三步是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文。如在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)題想象作者在文中可能會(huì)描寫童年生活中哪些方面的趣事。接著，結(jié)合范讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等形式來(lái)感知文章內(nèi)容。接著，啟發(fā)學(xué)生思考：文中“童趣”具體表現(xiàn)在哪些方面？作者的想象與感受合理嗎？你是否也有類似的童年生活經(jīng)歷？這樣，學(xué)生就能真正進(jìn)入作者的世界，更深刻地體會(huì)少年兒童豐富神奇的想象力和稚氣爛漫的情趣，以及作者藝術(shù)構(gòu)思的匠心和作品創(chuàng)造的藝術(shù)美。

總之，創(chuàng)新教育是一種“活”的教育，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極、有效地營(yíng)造課堂創(chuàng)新氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。