翟學(xué)磊

蒙臺梭利在《兒童的秘密》一書中說：“如果一個成人使得兒童相信他自身是無能的，那么一片烏云就會降臨到他的心靈上，他就會陷入冷漠和恐懼的狀態(tài)中?！泵鎸Τ砷L中的兒童，他們會叛逆，會有行為偏差，會偏激，身為教師，我們該如何去做？現(xiàn)實(shí)生活中，教師所采取的措施往往是積極地干預(yù)，用成人的方式試圖糾正他們，其結(jié)果多令人遺憾。

初中學(xué)生雖成少年，但仍具備兒童成長的共有特征和規(guī)律。一線教師，面對學(xué)生青春期的躁動，感到頗為棘手，解決問題又無從下手。有的孩子上課注意力難以集中，左顧右盼，心思游離課堂，時間長了，厭學(xué)畏學(xué)情緒就占據(jù)了整個心境;有的孩子羞于參與小組活動討論，遇到難題苦思不解，卻又內(nèi)心抵觸與他人交流，最終導(dǎo)致新問題疊舊問題，學(xué)習(xí)變得舉步維艱。諸多問題的根源，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不夠，孩子在不夠自由，不夠民主，不夠有吸引力的課堂中很難做到最好的自己。

蒙臺梭利認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該成為兒童能夠自由生活的場所，他不僅可以在這里有內(nèi)在發(fā)育方面潛在的精神上的自由，而且能夠使兒童從生理和生長到肌體活動都可以在這里找到“成長和發(fā)育的最好條件”。在《為孩子提供美麗適宜的環(huán)境》一章中，蒙臺梭利詳細(xì)論述了如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，她認(rèn)為應(yīng)該將其他可能分散孩子注意力的東西統(tǒng)統(tǒng)搬走。其目的就是為兒童提供一個可以自由發(fā)揮想象力和能動性的環(huán)境，讓他們少一些束縛，這樣的課堂容易活起來。

蒙臺梭利關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念為我們現(xiàn)實(shí)教育問題的解決提供了新思路。初中生在學(xué)習(xí)中的注意力難以集中，不愿意發(fā)言展示，師生關(guān)系緊張，畏學(xué)厭學(xué)情緒蔓延……這些問題從外部環(huán)境根源上看，環(huán)境的不安全、不舒適、不美觀都是原因。遵循蒙臺梭利的思路，在初中課堂上，小班化教學(xué)可以給孩子以舒適感，同時也可以讓每個孩子都得到來自教師的關(guān)注。同時，班級文化的創(chuàng)設(shè)也可以變得更有個性和創(chuàng)造力，根據(jù)全體同學(xué)的協(xié)商，可以是整齊、莊重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母挥小翱茖W(xué)家”風(fēng)格的教室文化，也可以是活潑、絢麗、靈動的洋溢“藝術(shù)家”氣息的教室文化。不管是什么風(fēng)格，讓每一個孩子在學(xué)習(xí)中更有安全感和舒適感是班級文化布置的原則。良好外部環(huán)境的創(chuàng)立，會滲透影響個體的身心，進(jìn)而對兒童學(xué)習(xí)情緒學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響，讓他們更加愉快、更加主動地學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是外因，而真正解決各種學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵還是孩子自己。在如何提高孩子注意力方面，蒙臺梭利也有自己深刻的見解。她認(rèn)為：“兒童精神的發(fā)育需要一個溫暖的巢，只有在那里才能保證他的營養(yǎng)，為他的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，向兒童提供其精神形成傾向一致的物體十分必要。”我認(rèn)為，孩子的注意力的保持，應(yīng)該與教師給予他們的連續(xù)不斷恰到好處的刺激密切相關(guān)。教師對教學(xué)活動的組織要在深刻了解掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聯(lián)系孩子生活實(shí)際的、對熱點(diǎn)問題的思辨基礎(chǔ)上的、深植于孩子已有學(xué)識之上的活動才是能激發(fā)并保持他們注意力的有價值的活動。

發(fā)現(xiàn)兒童，不僅要發(fā)現(xiàn)兒童在成長過程中的現(xiàn)象，更應(yīng)該用發(fā)展的眼光去思考，總結(jié)出兒童成長規(guī)律，最終用合理正確的規(guī)律指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。