田立臣 ,李順秋 ,楊玉光 ,祁麗麗 ,徐宏偉,董娉怡

(1.黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱 黑龍江 150025；2.黑龍江省公路勘察設計院，哈爾濱 黑龍江 150080)

引言

高職教育歷經(jīng)多年的改革，在人才培養(yǎng)模式、課程建設、教學方法、實訓教學等許多方面均取得了顯著成效，但因各種因素影響，高職大學生仍然存在自主研學能力不足、抗壓承壓能力不足、合作與溝通能力不足、創(chuàng)新能力不足等較普遍的現(xiàn)象，同時在教學組織與實施的第一線，也較大量地存在學生行動不到位、學生主體身份落實不到位等問題，可以說這些問題很常見但又難以有效解決。本研究正是針對這“4個不足”和“2個不到位”，在教學方式方法上進行扎實有效的探索，借鑒特種兵野外生存的魔鬼訓練方式，借鑒各種極限挑戰(zhàn)的思想方法，創(chuàng)新設計應用了土建類專業(yè)XLP極限教學模式，其核心思想是教學過程中給學生制造困難重重的“逆境”，讓他們接受充滿挑戰(zhàn)性的教學訓練任務，在沒有教師指導幫助的情況下，發(fā)掘自身的潛力去探索創(chuàng)新、戰(zhàn)勝困難、完成任務。運用XLP極限教學模式組織教學，其意義在于：有效克服“4個不足”，強化提升學生的綜合創(chuàng)新力。在XLP極限教學模式下，學生必須進行自主研學、分析問題、處理問題、創(chuàng)新構思、設計與實現(xiàn)等一系列實踐活動，是融合了各方面能力與創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)。這種教學模式使學生能夠真正地自主行動起來，真正成為學習的主體；為學生創(chuàng)造一個極具特色的學習體驗，留下痕跡，終生受益。

一、創(chuàng)新實踐

(一) 構建XLP極限教學模式

XLP是清華大學顧學雍教授首次提出的，XLP是英文Xtreme Learning Process(極限學習過程)的縮寫。在高職土建類職業(yè)人才培養(yǎng)過程中構建XLP極限教學模式，是一種全新的教學理念，學生接受的任務是隨機的甚至是不可預見的，教師不會給予任何的指導和答疑。從接受任務開始，他們要在限定的時間、空間和資源條件下，獨立(或小組)面對各種困難(問題)、思考解決對策、尋求解決方法、行動處理問題、直至最終獨立完成任務。通過這種特定的情境，即事前無備(也包括心理上無準備)、任務現(xiàn)知、困難多重、無人幫助、條件限定(包括時間、空間、資源)等，讓學生自主、獨立、最大限度地發(fā)揮其潛能，運用現(xiàn)有的知識和技能，積極努力地探索與創(chuàng)新，破解一切難題去完成任務。學生通過戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)自我極限，能夠真正磨煉自己的意志品質，樹立攻克困難的勇氣和自信，拓展自身的創(chuàng)新思維并有效地提升創(chuàng)新能力。[1]

XLP極限教學的思維理念與我們熟知的行動導向教學方法，如任務驅動、項目教學法等有相同的部分，但最本質的區(qū)別就在于XLP極限教學是“一切靠自己，無人能幫你”，學生必須在“逆境”中求生存、求成長，用“逆境”磨煉意志和品質，“倒逼”自己去開拓進取和創(chuàng)新。

(二)全面實施XLP極限教學

1. 融入人才培養(yǎng)全過程

在人才培養(yǎng)的全過程中，采取定期與不定期相結合的形式，實施運用XLP極限教學模式。黑龍江建筑職業(yè)技術學院作為專業(yè)特色突出的土建類高職院校，其顯著特點：一是涵蓋了土建類的全部主干專業(yè)；二是培養(yǎng)技術應用型基層崗位人員。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計實施時，除在每門課程內構建實施一般性教學訓練外，又在教學集中周引入XLP極限教學模式，為學生創(chuàng)設“逆境”，去“闖關”挑戰(zhàn)融技術創(chuàng)新設計和動手實踐于一體的訓練任務，且在頂崗實踐之前的綜合訓練階段，引入XLP極限教學模式，進行跨院系、跨專業(yè)的綜合項目訓練。在教學集中周和綜合訓練這兩個階段，均為定期地應用XLP極限教學模式，在每門課程的教學訓練中則不定期地應用，從而把XLP極限教學模式全過程地融入職業(yè)人才培養(yǎng)之中。[2]

XLP極限教學模式與人才培養(yǎng)方案的一體化設計實施及應用示意如圖1所示。通過組織實施XLP極限教學模式，并一體化融入人才培養(yǎng)方案，構成學生的實踐教學體系：課程中的一般性任務訓練(不定期采用極限教學)—課程的集中周任務訓練(定期采用極限教學)—綜合任務訓練(定期采用極限教學)—頂崗實習。

圖1 跨院系、跨專業(yè)協(xié)同應用XLP極限教學模式

2. 全面推進課程建設

通過實施XLP極限教學模式，極大地推進了課程的改革和建設。曾經(jīng)推行的項目化課程建設、任務驅動教學等取得了一定的課程改革成效，但在具體的教學實施中，項目或任務的設計也存在著可操作性差、規(guī)模及難易不能緊密切合實際等問題。推行XLP極限教學模式，促進了大多數(shù)職業(yè)教師重新規(guī)劃課程、經(jīng)典設計構建項目或任務、加強信息化建設、細化教學組織文件；尤其是強調了項目或任務的綜合性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性以及項目結果的不確定性，以適應XLP極限教學模式，最終卓有成效地滿足人才培養(yǎng)要求。如《建筑設計》通過引入XLP極限教學模式，采取一般性任務訓練與XLP極限教學相結合，并以此為基準，建設完善了一整套課程教學設計及教學組織文件，結合信息化要求建立了課程網(wǎng)絡交互平臺，正以極大的自信邁向精品在線開放課程的行列。

3. 推進跨專業(yè)協(xié)同建設，培養(yǎng)全專業(yè)復合人才

XLP極限教學模式不僅是以一個班、一門課程、一個專業(yè)等為單位組織實施，隨著多次實踐運用，現(xiàn)已逐漸擴大至跨院系、跨專業(yè)、跨領域(課程)應用，形成多專業(yè)、多任務、多團隊協(xié)同的更具綜合性的訓練。即構建多專業(yè)整合的綜合教學項目，從而使“項目”成為了真正意義上的工程項目，各專業(yè)學生分別獨立完成其中的各單項任務，形成全專業(yè)覆蓋，極大地推進跨院系、跨專業(yè)的協(xié)同建設發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案聯(lián)動設計，有效利用各院系、各專業(yè)相互間交叉，形成有機的整體。如2016年12月組織的“第三教學樓”項目，共有6個學院、10個專業(yè)協(xié)同組織XLP極限教學，建筑學院、熱能學院、機電學院、建管學院、建工學院、環(huán)境學院協(xié)同完成各專業(yè)任務，把真正意義上的工程項目融入在每個院系、每個專業(yè)的人才培養(yǎng)之中。

跨院系、跨專業(yè)協(xié)同應用XLP極限教學模式如圖1所示。

4. XLP極限教學實施

(1)實施概況

XLP極限教學從2014年開始組織實施，一類是建筑設計專業(yè)極創(chuàng)學習周的教學，另一類是聯(lián)合本校其他學院(建筑、建工、熱能、機電、市政、建管、環(huán)藝、計通)和專業(yè)(建筑設計、建筑工程、供熱通風、電氣工程、給排水、工程造價、室內設計等)共同組織實施，到2017年已經(jīng)進行了8次。選題均緊緊圍繞學生們學習和生活中的校園展開的，同時結合當下諸如建筑信息模型(BIM)、裝配式建筑、綠色建筑、智能家居、虛擬現(xiàn)實(VR)等與土建類密切相關的前沿技術和熱點進行建筑系統(tǒng)集成設計。XLP極限教學包括任務下達、組建團隊、現(xiàn)場調研(無人機航拍)、階段匯報、方案調整、專業(yè)協(xié)同、產(chǎn)品輸出(LOGO設計、手繪方案、CAD施工圖、手工模型、BIM模型、文本圖冊、工程預算、綠建分析、展板、動畫、裝配式模擬、VR模擬、微電影)。成果發(fā)布是展示環(huán)節(jié)，用時3個小時，發(fā)布會開始之前進行會場布置、張貼海報，邀請學校領導、相關職能部門、企業(yè)嘉賓、各二級學院老師和學生參加。發(fā)布會基本流程是：各小組匯報和成果展示-頒獎-學生感言-教師點評-活動發(fā)起人總結-企業(yè)嘉賓講話-校領導講話，最后全體合影留念。(XLP極限教學活動實施情況一覽見表1。)

表1 XLP極限教學活動實施情況一覽表

(2) 實施成果摘錄(圖片略)

① 啟動儀式、下達任務、組建團隊

② 工作過程：討論方案、階段匯報、繪制施工圖、手繪方案、制作模型

③ 工作狀態(tài)

④ 完整作品

⑤ 成果發(fā)布：成果匯報、頒獎

⑥ 活動視頻及成果存檔

二、成果的創(chuàng)新點

(一) XLP極限教學模式把“逆境中成長，實戰(zhàn)中提升”的思想真真切切地融入到教學實踐中，是教育教學思維理念的創(chuàng)新，使教育教學理論方法得到了進一步的豐富和發(fā)展。

XLP極限教學更強調在“逆境”中的實戰(zhàn)，在時間短、任務重、壓力高、無助的條件下，只能靠自己克服一切困難去解決問題，是把軍事上的實戰(zhàn)化演習及特種部隊生存能力訓練的思想轉換運用于教學訓練之中。[3]

(二) XLP極限教學模式有效地貫徹了“學生為主體，教師為主導”的主流教育思想，把學生為中心的教育教學思想方法發(fā)揮到了極致。

長期的教學實踐經(jīng)驗表明，在任務執(zhí)行過程中遇到疑難問題時，只要教師馬上對學生給予指導、答疑解惑，學生們的自主性就會被減弱。XLP極限教學模式徹底顛覆了傳統(tǒng)，教師絕不會充當指導、答疑解惑者的角色，只是組織者、服務者，甚至只做觀望著、旁觀者。

(三)XLP極限教學模式把行動導向教學方法的精髓落到了實處

XLP極限教學不僅僅是讓學生行動起來，更是讓學生充滿激情的、挑戰(zhàn)的、自覺的、完全自主的行動，因而行動更徹底、效果更顯著。

(四) XLP極限教學模式的應用，有效地提升了學生的綜合創(chuàng)新力

它不僅是一般意義上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，而是要在限定時空條件下，進行自主研學、分析問題、處理問題、創(chuàng)新構思、設計與實現(xiàn)等一系列實踐活動，是融合了各方面能力與創(chuàng)新思維的綜合體現(xiàn)。[4]

(五) 一次受訓，長久印記，終生受益

這種高壓力、無幫助的訓練，其他的任何教學方法都無法達到如此深刻、徹底的效果。學生經(jīng)歷過一次這樣激進的學習訓練，必將形成歷久彌新的記憶。在日后的工作實踐中，學生在遇到相類似的極限需要突破時絕不會退縮。因此，訓練的精髓是他們從中真正地磨練了意志，樹立了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和自信，具有了勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神，能夠終生受益。

三、結語

XLP極限教學模式的實踐應用，使學生的素質品質得到了全方位地培養(yǎng)和鍛煉。既培養(yǎng)了學生堅韌不拔、百折不撓的精神，鍛煉了學生的獨立性、敢為性、堅韌性和適應性等個性心理品質，又提高了學生團隊合作、運籌溝通、排除障礙、化解矛盾等的社會能力。

在XLP極限教學模式下，學生必須進行自主研學、分析問題、處理問題、創(chuàng)新構思、設計與實現(xiàn)等一系列實踐活動，融合了各方面能力與創(chuàng)新思維，從而使其綜合創(chuàng)新力得到提升。

參加過XLP極限模式訓練的學生深深地被感動著。在這短短的幾天時間里，這種新的教學模式將傳統(tǒng)教學的觀念完全顛覆，將不可能變成可能，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。學生最真實感言摘錄如下：

①哪怕真的摔倒了，累了倦了，但仍執(zhí)著地相信成功就在眼前。

②很多同學學到了以前自己不會的東西。當你學會的時候，你會發(fā)現(xiàn)原來自己也可以，不比別人差，不比別人笨。不逼自己一下，真地不知道自己的潛力有多大。

③開始的混亂狀態(tài)到后來慢慢地進入狀態(tài)，到后來樂此不疲地忙碌著，到結束時的喜悅和感動。

④極限學習真是一件美妙的感覺啊：“痛并快樂著！”——學習的快樂，努力的快樂，收獲的快樂！

⑤四天做了很多平時不敢想的事，my god，現(xiàn)在想起來覺得自己太了不起了！現(xiàn)在，我變得更愛學習了，更想學點軟件了，不再懼怕那些不怎么接觸的東西。