李賢珍

【摘要】目前，心理素質(zhì)教育理念被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，從而有效推動(dòng)了幼兒心理素質(zhì)的良好發(fā)展，提升了幼教實(shí)用性。然而，縱觀整體，當(dāng)前大多數(shù)幼兒均存在怯懦、認(rèn)生、懶于動(dòng)手與過度依賴父母等行為。對(duì)此，幼兒園要構(gòu)建家校合一的教學(xué)模式，即幼師和父母應(yīng)共同培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，全面做好幼兒心理素質(zhì)教育工作。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng) 性格 幼兒 心理素質(zhì)教育

從辯證視角來看，做好幼兒心理素質(zhì)教育工作，塑造幼兒良好的品質(zhì)與健康的心態(tài)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，不能只依靠幼師，而是要發(fā)揮家校合一的作用，不斷創(chuàng)新幼兒心理素質(zhì)教育方法，由幼師和家長共同培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。本文將簡單分析培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)性格的重要意義，并分層淺談如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格。

一、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)性格的重要意義

在社會(huì)主義時(shí)代背景下，培養(yǎng)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格是幼兒心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。心理學(xué)家曾明確指出性格是性情與品格的統(tǒng)稱，指人在態(tài)度和行為上所表現(xiàn)出的心理特征。而且性格是由智力因素與非智力因素互相作用、互相影響、互相聯(lián)系的體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格有助于激發(fā)幼兒的積極性，開發(fā)幼兒的智力，刺激幼兒大腦中的主動(dòng)性細(xì)胞活動(dòng)，塑造幼兒崇高的品質(zhì)，讓幼兒健康成長。

二、如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格

（一）給予幼兒獨(dú)立鍛煉的空間

幼兒年齡小，生活閱歷和空間有限，難免會(huì)因?yàn)榉N種原因不愿意和陌生人（新朋友和新老師或者初次見面的親人）說話，遇到困難會(huì)哭鬧或者找父母幫助，生活自理能力偏低。對(duì)此問題，首先，要發(fā)揮家校合一的作用，充分運(yùn)用幼兒心理素質(zhì)教育理念，給予幼兒獨(dú)立鍛煉的空間。幼師可以組織本班或者本園的幼兒去外班或者其他幼兒園進(jìn)行走訪，交新朋友，認(rèn)識(shí)新老師，讓本班幼兒和新朋友一起玩，學(xué)會(huì)與陌生人交流。父母應(yīng)定期帶幼兒走訪親戚，幫助幼兒克服怯懦與認(rèn)生心理。其次，幼師應(yīng)該和父母共同引導(dǎo)幼兒做力所能及的事情。例如，教幼兒自己穿衣服、洗臉、刷牙等，從而初步培養(yǎng)幼兒的自立自強(qiáng)能力。再次，幼師應(yīng)重視對(duì)小班、中班和大班幼兒進(jìn)行分層教育，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格。小班幼兒基本在三歲左右，他們剛進(jìn)入幼兒園后難免會(huì)因離開父母來到陌生環(huán)境而哭，對(duì)此，幼師應(yīng)該和父母教導(dǎo)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地適應(yīng)新環(huán)境，改變愛哭和依賴父母的行為。中班幼兒已經(jīng)有了一年的上學(xué)經(jīng)歷，幼師和父母應(yīng)深化幼兒心理素質(zhì)教育，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與新朋友交往，自己搭積木，打防疫針的時(shí)候不能因?yàn)樘弁炊?，跌倒后自己站起來。?duì)于大班幼兒，幼師和父母應(yīng)共同教導(dǎo)幼兒自立自強(qiáng)，提高個(gè)人自理能力。另外，幼師應(yīng)注意用多媒體課件為幼兒導(dǎo)入生活中的人際交往案例，讓幼兒回想自己與小朋友之間的故事，在課堂上進(jìn)行分享。與此同時(shí)，幼師可以引入小組表演活動(dòng)，讓幼兒分角色扮演交往故事中的人物，以此進(jìn)一步獲得體驗(yàn)。最后，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒廣交朋友，掌握生活中的人際交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)真誠待人，逐步提高交際能力、克服怯懦心理，培養(yǎng)高尚的品德與積極向上的人生態(tài)度。

（二）幫助幼兒糾正錯(cuò)誤

幼兒的心智與認(rèn)知能力均不成熟，難免在生活中會(huì)出現(xiàn)行為錯(cuò)誤，存在各種不良習(xí)慣。幼師和父母不能立刻批評(píng)幼兒，應(yīng)該尊重幼兒的自尊心，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。某幼師曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒不講衛(wèi)生，經(jīng)常隨手亂扔垃圾，她沒有直接批評(píng)這些幼兒，而是引導(dǎo)幼兒組建“衛(wèi)生小組”，讓幼兒輪流擔(dān)任衛(wèi)生小組長，監(jiān)督其他小朋友的衛(wèi)生行為，教導(dǎo)幼兒將垃圾扔到果皮箱里。

（三）用童話故事教導(dǎo)幼兒自立自強(qiáng)

幼兒有一個(gè)共同的特性，就是喜歡聽童話，幼師和父母可以結(jié)合這一特征，通過講故事的方式教導(dǎo)幼兒自立自強(qiáng)。此外，幼師可以把幼兒繪本故事推薦給家長，告知家長在每天睡覺之前為幼兒講一個(gè)勵(lì)志的故事。在幼兒園里，幼師應(yīng)借助各種先進(jìn)的教育技術(shù)為幼兒營造良好的童話情境，組織幼兒表演童話劇，從中學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)。某幼師就組織大班幼兒表演童話劇《找朋友》，故事內(nèi)容梗概如下：

在一個(gè)美麗的早晨，小芳來到花園找朋友玩，她看到一只小松鼠，就說：“小松鼠，我們做朋友好嗎？”小松鼠說：“好的，你能幫我掃一下地嗎？我去給摘些松果吃?！毙》紦u著頭說：“我不會(huì)掃地，我在家里從不掃地。”小松鼠生氣地說：“你連地都不會(huì)掃，我才不和你做朋友呢！”小芳難過地走了，她看到小白兔正拿著兩個(gè)蘿卜往回走，就對(duì)小白兔說：“小白兔，我們做朋友好嗎？”小白兔說：“好呀，你能幫我擦一下桌子嗎？我給我們煮蘿卜湯喝，我要用蘿卜湯招待你這個(gè)新朋友！”小芳說：“對(duì)不起，我不會(huì)擦桌子！”小白兔咧著嘴笑著說：“原來你連桌子都不會(huì)擦，我才不和你做朋友呢！”小芳難過地往前走，看到一只梅花鹿，她讓梅花鹿和自己做朋友，梅花鹿要她幫忙疊被子，因?yàn)樾》疾粫?huì)疊被子，梅花鹿也不和她做朋友。小芳回到家看到媽媽就哭了，媽媽問她怎么了，她告訴媽媽因?yàn)樽约翰粫?huì)掃地、不會(huì)擦桌子、不會(huì)疊被子，小動(dòng)物們都不和她做朋友。媽媽笑著說：“不哭了，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)！媽媽來教你。”小芳學(xué)會(huì)掃地、擦桌子和疊被子之后，花園里的小動(dòng)物都愿意和她做朋友了。

講完故事后，幼師告訴幼兒：“小朋友們一定要學(xué)著做家務(wù)，不能只依賴父母，不然是沒有人愿意和不會(huì)做家務(wù)的孩子做朋友的。也不能像小芳那樣遇到小挫折就哭，要堅(jiān)強(qiáng)！”

（四）挖掘幼兒的天賦

幼兒雖然年級(jí)小，卻也有獨(dú)特的審美情趣與天賦，幼師和父母應(yīng)注意觀察幼兒的興趣愛好，充分挖掘幼兒的天賦，讓幼兒在發(fā)揮特長的過程中培養(yǎng)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，提高審美情趣，發(fā)展良好的心理素質(zhì)。例如，對(duì)于喜歡畫畫的幼兒，幼師和父母應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己完成畫作，或者讓有音樂天賦的幼兒學(xué)習(xí)一種樂器，在獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。這樣不僅可以有效培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且有助于發(fā)揮幼兒的天賦與特長。

（五）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力

大多數(shù)幼兒好奇心很強(qiáng)，他們?cè)谟龅絾栴}后都會(huì)提問父母或者老師。例如，“花兒為什么有香味？”“蜜蜂為什么會(huì)采蜜？”“糖果為什么是甜的？”等等，這些問題新奇而有思考價(jià)值。對(duì)于幼兒所提出的問題，父母和幼師不能立即給予標(biāo)準(zhǔn)答案，要先讓幼兒自己思考、自行解答，等幼兒說出自己的答案后，再用科學(xué)的視角解釋問題，從而有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和科學(xué)素養(yǎng)。此外，幼師和父母也可以根據(jù)幼兒的心智與特性提問有價(jià)值的問題，讓幼兒自行思考與解答，以此開發(fā)幼兒的心智。

三、結(jié)束語

綜上所述，做好幼兒心理素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，幼師和家長應(yīng)聯(lián)合構(gòu)建家校合一教學(xué)模式，充分運(yùn)用幼兒心理素質(zhì)教育理念，給予幼兒獨(dú)立鍛煉的空間，引導(dǎo)幼兒廣交朋友，掌握生活中的人際交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)真誠待人，逐步克服怯懦心理，培養(yǎng)高尚的品德與積極向上的人生態(tài)度，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤與不良習(xí)慣;用童話故事教導(dǎo)幼兒，為幼兒營造良好的童話情境，組織幼兒表演童話劇，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng);全面觀察幼兒的興趣愛好，充分挖掘幼兒的天賦，讓幼兒在發(fā)揮特長的過程中培養(yǎng)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格，并通過有效提問，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。

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