席麗娜

【摘要】思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的圖形工具，主要是運用圖文并茂的方式，將各個主體之間的關(guān)系利用圖形、關(guān)鍵詞和顏色的方式建立記憶連接，幫助人們理解邏輯與想象力之間的關(guān)系。采用思維導(dǎo)圖的方法進行英語教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生更快地掌握英語知識，提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解單詞拼寫、單詞意義、單詞語法、單詞讀音等單詞之間區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的價值

在初中英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖方法進行課程的設(shè)計和教學(xué)進度的安排。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)分成幾個知識點，從而把每個知識點繪制成思維導(dǎo)圖，教師可以通過圖文并茂的方式，更好地將英語知識點概念和知識點之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，同時有利于教師把握英語相關(guān)概念聯(lián)系，從而提高教師英語教學(xué)的水平。

教師利用思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué)，讓學(xué)生可以用簡單的文字和圖形進行英語學(xué)習(xí)筆記的整理，節(jié)約學(xué)生的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。同時思維導(dǎo)圖對學(xué)生最重要的就是方便學(xué)生理解英語概念和知識點之間的聯(lián)系，能有效地增加學(xué)生的理解能力和記憶能力，避免學(xué)生死記硬背的機械模式，為學(xué)生建立了一個好的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生自學(xué)的能力。思維導(dǎo)圖是一個參考模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況建立相應(yīng)的框架，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有針對性，更加容易提高英語成績。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在英語課堂中，一般教師很少利用思維導(dǎo)圖的方式進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)開始之前不能很好地吸引學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容，從而更好地吸引學(xué)生注意力和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)一篇英語文章時候，教師就可以在上課之前，讓學(xué)生先了解這篇文章的大概內(nèi)容。教師在黑板上寫下這個單詞，鼓勵學(xué)生對看到的這個單詞進行聯(lián)想，用這個詞來激發(fā)學(xué)生的不同想法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，進行討論總結(jié)，最后每個組長代表小組發(fā)表意見。教師為了鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和討論，就要設(shè)計相應(yīng)的激勵制度，對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進行課堂打分，最后期末進行物質(zhì)獎勵。教師在根據(jù)每個組長提出的意見，用思維導(dǎo)圖的方式進行話題的擴展，引導(dǎo)學(xué)生思考。同學(xué)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行資料和信息的查詢，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。思維導(dǎo)圖通過吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。將思維導(dǎo)圖合理地安排到英語語法的教學(xué)工作中，能幫助學(xué)生理解英語語法的概念，掌握英語語法的用途，從而提升英語的學(xué)習(xí)效率。

例如，初中英語教師在給學(xué)生講授英語語法主謂一致的問題，就可以使用思維導(dǎo)圖的方式進行講解。主謂一致一般情況分為三種情況，第一種，當(dāng)主語是不可數(shù)名詞或者是單數(shù)名詞時，謂語用單數(shù)，否則用復(fù)數(shù);第二種，根據(jù)前后文看主語是表達單數(shù)意義還是復(fù)數(shù)意義，不看主語本身單數(shù)還是復(fù)數(shù)，當(dāng)主語表達單數(shù)意義時謂語用單數(shù)，相反表達復(fù)數(shù)意義時謂語用復(fù)數(shù);第三種，觀察距離謂語最近的那一個主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，誰離得近看誰的顏色。通過這種圖文并茂的形式，可以很好地讓學(xué)生立刻明白語法之間的一般規(guī)律，從而加深學(xué)生對于知識的理解，進而形成英語框架體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個基本技能，英語寫作包含著學(xué)生對英語語法的理解和運用，還有學(xué)生掌握英語詞匯量的多少，因此英語寫作是教學(xué)中一個難點。在初中英語教學(xué)中，有些地方學(xué)校引進專業(yè)的外語教師對學(xué)生進行授課，雖然可以有效地提高初中學(xué)生英語表達對話的能力，但是在寫作方面還是不理想，出現(xiàn)許多學(xué)生不會寫、不會用，無法將自己學(xué)到的英語知識靈活地運用到寫作中。因此，英語教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生厘清寫作的思路，從而提高學(xué)生英語寫作水平。

例如，在以初中學(xué)生是否可以攜帶手機進入學(xué)校話題中，可以參考已經(jīng)給出的寫作題目和內(nèi)容，一方面認為學(xué)生使用手機打游戲會分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí);另一方認為學(xué)生攜帶手機可以和家長保持聯(lián)系，同時也可以借助手機查詢資料，幫助學(xué)生解決生活中的小問題。英語作文給出了題目和討論的方向，但是沒有進一步提示，還需要學(xué)生自己來進行設(shè)計和思考。對此，學(xué)生需要對兩個方面進行適當(dāng)?shù)匮a充說明，從而完善雙方的論點。正是因為是兩個方面的觀點，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維上的混亂，導(dǎo)致前言不搭后語。因此教師在使用思維導(dǎo)圖的時候，可以把作文題目寫在黑板中間，然后兩個論點在兩邊，針對兩個論點進行觀點的補充，用導(dǎo)圖的形式畫出來。教師也可以組織英語學(xué)習(xí)活動，把班級分成兩個小組，一個小組代表正方代表，一個小組代表反方代表，從而進行雙方的論證，把這些觀點填充到思維導(dǎo)圖里面，幫助學(xué)生厘清思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考，開闊學(xué)生的思維。

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)以致用，而會說英語是學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的基本技能。英語學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫四個基本技能，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過讀單詞或者是短文可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，而說和聽就需要英語教師組織英語討論小組進行英語表達能力練習(xí)。在聽力訓(xùn)練中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽力水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，而這需要同學(xué)在對話交流中實現(xiàn)的。教師要善于使用思維導(dǎo)圖的方式進行，對學(xué)生進行口語教學(xué)的訓(xùn)練。例如讓學(xué)生列出自己感興趣的觀點，并整理分析，用英語表達自己的觀點和想法，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如在學(xué)習(xí)課文時，就一些困難地區(qū)和需要幫助的各種職業(yè)進行闡述，學(xué)生需要提前了解課文的內(nèi)容，結(jié)合課文進行觀點表達。教師需要引導(dǎo)一個觀點，讓學(xué)生對這個觀點擴充和闡述，最后通過思維導(dǎo)圖的方式把這些都整理起來。在英語相互討論的過程中，可以有效地鍛煉學(xué)生英語表達能力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖是一個很好的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生擴展思維，厘清思路，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地減少教師的工作壓力，幫助教師厘清工作難點。思維導(dǎo)圖最重要的價值是幫助學(xué)生建立思維框架，從而掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)生的英語水平。