徐雪峰 杜文龍

摘 要

本文在對(duì)高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析高職教師在信息化教學(xué)能力方面主要存在的主要問(wèn)題，并對(duì)原因進(jìn)行詳細(xì)分析。最后，提出有效地提高教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞

高職教師;信息化;教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)： ?G715.1;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.027

2015年以來(lái)，國(guó)家啟動(dòng)高校雙一流、雙萬(wàn)計(jì)劃，建設(shè)一流大學(xué)、一流專(zhuān)業(yè)、一流課程等。其中，教師是建設(shè)的主體，是建設(shè)的關(guān)鍵。教技〔2018〕6號(hào)文《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)于教師在信息化技術(shù)掌握和應(yīng)用能力方面提出更高的要求。那幾年來(lái)，教師信息化技術(shù)能力如何？主要存在哪些問(wèn)題？如何進(jìn)行解決那？下面以我校在高職教師信息化能力培養(yǎng)方面的探索進(jìn)行闡述。

1 高職教師信息教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)于教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀主要從信息化技術(shù)掌握、信息化技術(shù)應(yīng)用、信息化技術(shù)培訓(xùn)、主要存在問(wèn)題等幾個(gè)方面展開(kāi)，下面就對(duì)曾參加信息化教學(xué)培訓(xùn)的100名教師的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

1.1 教師基本情況調(diào)查和統(tǒng)計(jì)

對(duì)于教師基本情況主要包括教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1-圖3所示。

由圖1可以看出，50歲以上的參培教師僅有3%，說(shuō)明當(dāng)前開(kāi)展信息化教學(xué)以年輕教師為主。由圖2可以看出，有43%的講師和31%的副教授參加過(guò)信息化教學(xué)培訓(xùn)，占總?cè)藬?shù)的74%，說(shuō)明開(kāi)展信息化教學(xué)以中高級(jí)職稱(chēng)為主。由圖3可以看出，62%的參培教師都具有研究生學(xué)位，這說(shuō)明大部分教師的文化程度較高。由表1-表3可以看出，年輕人是當(dāng)前信息化教學(xué)的主力軍，且普遍學(xué)歷高，接受能力強(qiáng)。

1.2 教師信息技術(shù)掌握情況調(diào)查和統(tǒng)計(jì)

對(duì)于教師信息技術(shù)掌握從教師文本制作、PPT制作、視頻制作三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4-圖9所示。

由圖4和圖5可以看出，幾乎所有的教師都能熟練地掌握文本內(nèi)容和PPT課件的制作。由圖6和圖7可以看出，絕大部分教師已經(jīng)熟練掌握了微課和簡(jiǎn)單視頻的制作方法。由圖8和圖9可以看出，80%以上的教師對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作和交互視頻制作技術(shù)掌握不熟練。由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分教師已經(jīng)具備信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，但對(duì)于難度大的視頻和動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)有待進(jìn)一步提升。

1.3 教師信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和統(tǒng)計(jì)

對(duì)于教師信息技術(shù)掌握從教師進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用的意愿、經(jīng)歷、效果、問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖10-圖15所示。

由圖10可以看出，絕大部分教師愿意開(kāi)展信息化教學(xué)。由圖11可以看出，65%的教師認(rèn)為教學(xué)效果不理想。由圖12和圖13可以看出，一半以上的教師認(rèn)為課程資源豐富度不夠，線上線下結(jié)合不夠緊密。由圖14和15可以看出，大部分教師對(duì)于目前教師信息化培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，支持力度不夠。由此可以看出，絕大部分教師參與信息化意愿比較強(qiáng)，但由于各種原因?qū)е陆虒W(xué)效果不理想。

2 當(dāng)前信息化教學(xué)中的主要問(wèn)題分析

雖然信息化教學(xué)得到廣大教師的認(rèn)可，但教學(xué)效果不好，其中原因很多，主要如下：

（1）信息化培訓(xùn)制度不完善，教師培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng)

雖然每所高職院校都加大了對(duì)高職教師信息化能力的培訓(xùn)，但是，并沒(méi)有形成規(guī)范的教師選拔、培訓(xùn)和考核制度，導(dǎo)致教師培訓(xùn)積極性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不高。同時(shí)，對(duì)于不同層次的教師，也沒(méi)有形成系統(tǒng)性的培訓(xùn)制度，培訓(xùn)的內(nèi)容好多存在重復(fù)性，針對(duì)性不強(qiáng)。

（2）高端信息化技術(shù)培訓(xùn)不足，資源開(kāi)發(fā)效果不理想

雖然大部分教師對(duì)于課程文本內(nèi)容、PPT課件、微課、錄屏等基本的制作過(guò)程都能掌握，但對(duì)于動(dòng)畫(huà)和交互式制作技術(shù)掌握不好，導(dǎo)致課程資源互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)容易造成疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

（3）信息化技術(shù)應(yīng)用能力不足，線上線下資源脫鉤

在現(xiàn)有條件下，雖然開(kāi)發(fā)和建設(shè)了許多的在線課程資源，由于教學(xué)模式單一，沒(méi)能將線上和線下有效地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)能發(fā)揮課程資源的有效性，造成資源的浪費(fèi)，也影響教師的教學(xué)效果。

3 開(kāi)展信息化教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

教師是教學(xué)好壞的關(guān)鍵，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要提高教師的信息化教學(xué)水平，必須采用有效的策略，具體建議如下：

（1）制定完善的培養(yǎng)制度，開(kāi)展系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)

①制定分層分類(lèi)師資培訓(xùn)選拔制度。入門(mén)級(jí)：年長(zhǎng)教師信息化實(shí)踐水平較低，在培訓(xùn)安排中主要針對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行信息化教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)類(lèi)培訓(xùn);熟手級(jí)：對(duì)于能利用簡(jiǎn)單的軟件實(shí)現(xiàn)微課制作的教師，主要以交互制作培訓(xùn)為主，提高制作水平;高手級(jí)：對(duì)于能熟練利用相關(guān)軟件制作視頻的教師，應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)手段應(yīng)用的培訓(xùn)。

②制定系統(tǒng)的考核制度。對(duì)于參加培訓(xùn)的教師，不僅僅要考核教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)效果，要求撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，更重要的是進(jìn)行長(zhǎng)期考核，長(zhǎng)期跟蹤教師在課程建設(shè)、信息化教學(xué)比賽等多方面的技術(shù)應(yīng)用能力。

③制定信息化教學(xué)保障制度。一方面要拿出部分資金用于信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)、信息化資源的開(kāi)發(fā)、信息化成果的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，在年度教學(xué)質(zhì)量考核方面給予一定的政策傾斜，激發(fā)教師參與信息化教學(xué)的潛力。

（2）拓展多種途徑，加強(qiáng)信息化技術(shù)能力培養(yǎng)

①利用國(guó)培、省培、出版社、教育學(xué)會(huì)等多種平臺(tái)，組織教師參加各種信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)和信息化技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。

②依托校、省、國(guó)家級(jí)三個(gè)不同等級(jí)的信息化教學(xué)競(jìng)賽平臺(tái)，組織教師積極信息化教學(xué)比賽，強(qiáng)化教師信息化能力。

③以國(guó)家、省、校三級(jí)在線課程建設(shè)為契機(jī)，加大投入，鼓勵(lì)教師參與到課程建設(shè)中，不斷強(qiáng)化教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。

（3）創(chuàng)新信息化技術(shù)應(yīng)用手段，不斷提升教學(xué)效果

①完善在線課程開(kāi)發(fā)流程。一般情況下，可將其分為組建課程團(tuán)隊(duì)、課程總體規(guī)劃、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、改進(jìn)和完善五個(gè)階段。

②構(gòu)建微課開(kāi)發(fā)流程。微課是信息化教學(xué)開(kāi)展的重要載體，一般情況下，可將微課開(kāi)發(fā)分為微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和視頻制作四個(gè)階段。對(duì)于微課選題，要切合實(shí)際，最好是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目標(biāo)與思路、確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。課件制作應(yīng)包括搜索現(xiàn)有的圖片、視頻等資源，然后采用軟件工具制作。視頻制作可采用PPT播放講解、錄屏等多種形式進(jìn)行，然后進(jìn)行視頻的剪輯，最后輸出視頻，形成完美的作品。

③創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式。一要從教師和學(xué)生兩個(gè)維度出發(fā)。二要將教學(xué)過(guò)程分成課前、課上和課后三個(gè)階段課前階段，每個(gè)階段對(duì)于教師和學(xué)生都要扮演不同的角色，完成不同的任務(wù)。三要，每個(gè)階段要對(duì)于不同的能力，可分為基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力和提升能力。

不忘初心，老師使命。作為新時(shí)代教師，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化自身技術(shù)能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

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