竟靜靜 張海麗
摘 要
文章分析了《太陽能光伏發(fā)電及利用技術(shù)》在人才培養(yǎng)方案中的定位,介紹本校該課程建設(shè)發(fā)展歷程,列舉目前課程組織實(shí)施情況,分析目前教學(xué)過程中存在的問題。根據(jù)現(xiàn)有問題,提出相應(yīng)探索解決方案,將積極教學(xué)法融入課堂,通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、外出實(shí)習(xí)、參與競賽等加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐,并在教學(xué)過程中融入課程思政。形成以學(xué)生能力為本位,提升綜合素質(zhì)的課程教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞
應(yīng)用型本科;積極教學(xué)法;課程思政;實(shí)踐教學(xué);考核方式
中圖分類號(hào): G642.3;TM615-4 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.016
0 引言
課程教學(xué)既是決定一所學(xué)校人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志,又是學(xué)??蒲小熧Y和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。開展課程內(nèi)容建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革的需要[1]。2019年,正值我校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型之際,課程建設(shè)與改革迫在眉睫。
《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》課程是新能源學(xué)與工程專業(yè)三年級(jí)的一門專業(yè)必修課。課程的開展緊緊圍繞新疆工程學(xué)院的辦學(xué)定位,主要為新疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),培養(yǎng)光伏發(fā)電及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型本科人才。我校該專業(yè)自2015年來每年招收一個(gè)班,學(xué)生人數(shù)控制在40人左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)課程之后通過學(xué)習(xí)本課程了解太陽能發(fā)電的類型及原理,系統(tǒng)掌握光伏發(fā)電相關(guān)技術(shù),具并有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。獲得工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求,能從事光伏發(fā)電及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行控制以及相關(guān)設(shè)備制造、維修,具有一定的基本理論知識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)技能人才和經(jīng)營管理人才。
1 本課程的建設(shè)發(fā)展歷程
我校新能源科學(xué)與工程自2015年招收第一批本科生以來,《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》作為該專業(yè)三年級(jí)的一門核心專業(yè)課,已經(jīng)開展2年了。該課程共計(jì)56個(gè)學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí),并對(duì)應(yīng)開展2周的課程設(shè)計(jì)。雖然課程開展時(shí)間較短,但作為一門知識(shí)更新較快、理論性強(qiáng),且與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,通過對(duì)新疆光伏發(fā)電及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研與分析后,運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法,形成的一門與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程在近三年實(shí)施過程中不斷改進(jìn)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段,融入課程思政,旨在培養(yǎng)學(xué)生德育合格,且具有更強(qiáng)的分析問題、解決問題、實(shí)踐動(dòng)手的能力,以更好的服務(wù)新疆地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
2 課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況
目前該課程的教學(xué)資源包括:課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教材、教案、講義、配套幻燈片、習(xí)題集、試題庫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文件(包括:實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書)、課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、課程內(nèi)容相關(guān)的視頻等。
《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況如表1所示。
從上表中可以看出,目前該課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以講授為主,老師在課堂上照本宣科灌輸式授課。教學(xué)資源大多是課程配套PPT,少部分章節(jié)可向?qū)W生展示課程涉及的實(shí)物。實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。教學(xué)過程沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的興趣不高,積極主動(dòng)性不高,接受知識(shí)效果差,顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。
3 課程實(shí)施過程中的建設(shè)與探索
3.1 如何增強(qiáng)課程科技發(fā)展前沿成果的引
《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》是一門知識(shí)更新較快,緊跟時(shí)代的前沿科技課程。怎樣使學(xué)生更多更好的掌握到太陽能發(fā)電中最新的前沿知識(shí)和技術(shù),對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)以及更進(jìn)一步的發(fā)展有較大幫助。
(1)可以增強(qiáng)教師外出培訓(xùn)力度。要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水,只有老師不斷進(jìn)行知識(shí)更新、能力提升,才能給學(xué)生提供課程更多更好的前沿知識(shí)。新能源專業(yè)教師多參加專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)、高質(zhì)量會(huì)議、加強(qiáng)教師去企業(yè)參觀鍛煉等。今年新能源教師集體去企業(yè)參觀過兩次,學(xué)習(xí)了解現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的情況。
(2)可利用現(xiàn)代多媒體作為課程輔助?,F(xiàn)代科技的發(fā)展,給教學(xué)帶來更多便利,多給學(xué)生推薦課程相關(guān)微信公眾號(hào),比如:國家能源局、新能源科技前沿、連線新能源、光伏資訊、北極星分布式儲(chǔ)能等;推薦學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,比如:網(wǎng)絡(luò)上的精品課和公開課等;推薦專業(yè)相關(guān)度高的紀(jì)錄片,比如超級(jí)工程等。學(xué)生在課外既可當(dāng)作娛樂休閑,又在感興趣的點(diǎn)上學(xué)習(xí)到了專業(yè)相關(guān)學(xué)科前沿的知識(shí)點(diǎn)。
3.2 如何將課程與實(shí)踐緊密結(jié)合
(1)可通過增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。目前該課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí),可使用我院現(xiàn)有光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)室中光伏發(fā)電試驗(yàn)臺(tái)、光伏發(fā)電試驗(yàn)箱、光導(dǎo)設(shè)備、光伏并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前該課程在光伏發(fā)電系統(tǒng)、太陽能電池、儲(chǔ)能單元、控制器這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別開設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)注重驗(yàn)證課程當(dāng)中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)時(shí)分配上來看,課時(shí)較少。因此,本續(xù)期開始,筆者在班級(jí)挑選實(shí)驗(yàn)室管理員,實(shí)驗(yàn)室平時(shí)開放,鼓勵(lì)學(xué)生課下多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。
(2)將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,或?qū)⒄n程中涉及的實(shí)物盡量多的展示在課堂上。比如在講太陽能電池板的結(jié)構(gòu)時(shí),可將小塊太陽能電池板帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生直觀看到、摸到實(shí)物,邊講邊練,邊看邊學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生也在這個(gè)過程中明白為什么一塊薄薄得太陽能電池板經(jīng)過封裝后體積和重量都發(fā)生了變化。
(3)通過課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐能力及專業(yè)崗位群的結(jié)合。因?yàn)樵谏险n過程涉及到動(dòng)手能力以及和實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合的較少,所以課程結(jié)束后一定得抓住課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。光伏發(fā)電系統(tǒng)課程對(duì)應(yīng)的工作崗位應(yīng)用能力包括:光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等。在課程設(shè)計(jì)組織實(shí)施過程中大致照顧到各個(gè)能力環(huán)節(jié):太陽能電池組件光電轉(zhuǎn)換的分析、太陽能電池組件跟蹤方式的設(shè)計(jì)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)中的儲(chǔ)能系統(tǒng)設(shè)計(jì)、離網(wǎng)或并網(wǎng)逆變與負(fù)載系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等,每個(gè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)對(duì)應(yīng)于工作過程學(xué)習(xí)情境,形成與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)對(duì)接的課程設(shè)計(jì)。
(4)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。百聞不如一見,拜見不如一練。如何讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)?可以通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)校企合作。在課程結(jié)束后的假期找到相關(guān)企業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)1-2個(gè)月,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)加深知識(shí)的理解和實(shí)踐。目前我校該專業(yè)本課程沒有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,和課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,大唐吐魯番光伏電站。實(shí)習(xí)基地較少,不利于課程開展實(shí)踐教學(xué),我院也正在積極協(xié)商加強(qiáng)與企業(yè)的合作。
(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類課外實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生找出與課程結(jié)合點(diǎn)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、全國大學(xué)生可再生能源科技競賽。從而達(dá)到以賽促學(xué),以賽促教的目的,在此過程中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,綜合應(yīng)用。在近兩年的教學(xué)過程中,筆者初步探索了這個(gè)實(shí)踐點(diǎn),學(xué)生積極性很高,也取得了相應(yīng)成績。
3.3 如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心
讓學(xué)生成為課堂的主角。在課堂安排過程中可以讓學(xué)生通過分享自己所查到的前沿科技來來開拓思維,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過程可分為小組討論式教學(xué),甚至是讓學(xué)生去講解知識(shí)點(diǎn)。
課程教學(xué)過程中采用“積極教學(xué)法”,下發(fā)教師提前錄制好的知識(shí)點(diǎn)小視頻,通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),教師上課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),課堂上重點(diǎn)講解,高效利用課堂,從而改變傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)活動(dòng)中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂主體。
3.4 如何融入課程思政
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。如何不斷發(fā)掘本課程的思政結(jié)合點(diǎn),用學(xué)生喜聞樂見,容易接受的方式是重點(diǎn)。如何在此過程中提升學(xué)生思維能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感,需細(xì)化到專業(yè)的畢業(yè)要求,落實(shí)到課程目標(biāo)中,從而推動(dòng)課程育人體系。
通過融入課程思政,深入挖掘課程思政點(diǎn),將“立德樹人”潛移默化的貫穿在教育始終,使學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展。比如在講解該課程前言時(shí),將國家的“金太陽計(jì)劃”“百萬屋頂計(jì)劃”等惠國利民的政策講給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
3.5 課程成績?cè)u(píng)定方式
目前本課程的評(píng)定方式為:70%卷面(閉卷考試)+30%(平時(shí)成績),結(jié)合往屆學(xué)生的成績分析,部分學(xué)生平時(shí)不好好學(xué),或隨便學(xué)一下,考試前突擊復(fù)習(xí),往往也能拿到較高成績,這對(duì)平時(shí)好好學(xué)習(xí)的同學(xué)不公平,也不能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此,今年開始,筆者將考核方式改為50%卷面(閉卷考試)+10%實(shí)驗(yàn)(4個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn))+20%(平時(shí)成績:上課回答問題、作業(yè)情況、出勤情況等)+20%綜合實(shí)踐(課后參與實(shí)驗(yàn)、去企業(yè)實(shí)習(xí),須有企業(yè)鑒定意見、申報(bào)課程相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目的支持或參與各類學(xué)生大賽)綜合評(píng)定??梢钥闯?,此考核方式中,大大增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和平和表現(xiàn)的考察,對(duì)學(xué)生提出了較高要求,按照此考核方式,學(xué)生想拿高分并不容易。
4 結(jié)論
本文從課程實(shí)施過程的建設(shè)中所存在的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行探索解答并實(shí)施,以能力為導(dǎo)向的考核機(jī)制的制定、以課程思政為思想引領(lǐng)闡述《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》課程建設(shè)探索過程。課程經(jīng)過三年的教學(xué),通過不斷的探索,相較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說,本次課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革更注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。雖然《太陽能發(fā)電及利用技術(shù)》對(duì)我校來說是一門新專業(yè)下的新課程,但打破舊有的教學(xué)模式最終受益的是學(xué)生。
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