陶 平

(南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 江蘇 南京 210046)

1 引言

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠掌握教師所講授的知識(shí)，這是所有教師的愿望．然而，在我們的大學(xué)物理課程教學(xué)中，從學(xué)生們完成的作業(yè)與他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的情況了解到總有部分學(xué)生不能掌握教師在課堂上講授的主要內(nèi)容．這導(dǎo)致課堂教學(xué)總體效果不太理想，班級(jí)期末考試不及格率偏高．這是我們大學(xué)物理課程教學(xué)中的困惑．教與學(xué)為什么會(huì)發(fā)生這樣嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象呢？我們分析大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程可以探索其中的主要原因．首先，在課堂上，教師們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，教學(xué)方法單一．其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們大多采用被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情不高．他們習(xí)慣于教師滿堂灌的教學(xué)方法，他們期待教師為他們講解知識(shí)點(diǎn)，為他們講解作業(yè)的正確答案．在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．同時(shí)，在工科院校基礎(chǔ)理論課的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，大學(xué)物理課程教學(xué)主要采用大班化教學(xué)．在大班化教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)太多，教師很難照顧到每一位學(xué)生．尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，大學(xué)生抵抗不住網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑而沉迷于手機(jī)，這時(shí)大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)就顯得更加枯燥和無(wú)趣．這些都使得大學(xué)物理課程的教學(xué)效果不太理想．為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理理論課程的積極性、課堂參與率，筆者努力探索適合大班化教學(xué)的教學(xué)方法，提高本校大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量．

2 同伴教學(xué)法介紹

同伴教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)埃里克·馬祖爾教授在基礎(chǔ)物理課程教學(xué)中創(chuàng)立的[1，2]．

這種教學(xué)法通過(guò)課前的閱讀測(cè)試題讓學(xué)生熟悉課程的主要內(nèi)容．在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞教師針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的概念測(cè)試題進(jìn)行討論，包括教師提出問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間思考，學(xué)生和同伴交流并說(shuō)服同伴，學(xué)生提交答案．在討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容．概念測(cè)試題的討論能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，使他們的注意力集中到課程內(nèi)容的本質(zhì)概念上來(lái)．哈佛大學(xué)在十幾年的大學(xué)物理課程教學(xué)中使用同伴教學(xué)法．同時(shí)，2000年哈佛大學(xué)對(duì)全世界使用同伴教學(xué)法的108名教師進(jìn)行調(diào)查，實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果表明同伴教學(xué)法在物理概念的理解、物理定性分析和定量計(jì)算幾個(gè)方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法．

在我國(guó)同伴教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用于高等院校的課堂．在高分子物理課程教學(xué)中，同伴教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量[3]．在材料力學(xué)課堂中，同伴教學(xué)法能夠幫助學(xué)生深入理解材料力學(xué)中概念的本質(zhì)[4]．同伴教學(xué)法在大學(xué)物理力學(xué)的課堂教學(xué)中的研究也表明同伴教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)[5]．同伴教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式以及促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高．

3 同伴教學(xué)法在大班化物理教學(xué)中的應(yīng)用

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣，提高本院大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)的實(shí)際情況，筆者將同伴教學(xué)法引入到學(xué)院17級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大班級(jí)里來(lái)．該班105人，將全班分成22組．本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為相對(duì)論的基礎(chǔ)理論知識(shí)．在上課之前，教師布置了兩道閱讀測(cè)試題讓學(xué)生了解本次課的主要內(nèi)容．在課堂上，首先介紹了相對(duì)論產(chǎn)生的歷史背景以及本次課程的主要內(nèi)容，緊接著針對(duì)本小節(jié)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)給出了概念測(cè)試題，給學(xué)生3 min時(shí)間看書(shū)并思考問(wèn)題的答案，接下來(lái)給學(xué)生們討論3 min時(shí)間，然后要求每個(gè)小組給出小組同學(xué)一致同意的正確答案．最后讓他們提交答案．教師根據(jù)問(wèn)題回答的正確率情況來(lái)決定知識(shí)點(diǎn)講解的詳略程度．第一道題是關(guān)于經(jīng)典力學(xué)時(shí)空觀的單選題有3個(gè)選項(xiàng)，該概念測(cè)試題的答案分布如表1所示．

表1 第一道概念測(cè)試題的答案分布

從表1可以看出，選正確答案的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的63.6%．第二道題是關(guān)于洛倫茲坐標(biāo)變換的多選題，該題有3個(gè)選項(xiàng)，該概念測(cè)試題的答案分布如表2所示．

表2 第二道概念測(cè)試題的答案分布

從表2可以看出，選正確答案的學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的72.7%．從兩道題的答案分布來(lái)看，正確率都超過(guò)了50%．同時(shí)，第二道題的正確率比第一道題高14.3%．在接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，第一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地介紹一下，第二道題涉及的知識(shí)點(diǎn)介紹比第一道題略微簡(jiǎn)單一些．由于第一道題學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，教師針對(duì)第一道題的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)又一個(gè)概念測(cè)試題來(lái)了解學(xué)生是否基本掌握了．再一道概念測(cè)試題的測(cè)試結(jié)果顯示這道題的正確率為97%．同伴教學(xué)法中的概念測(cè)試題在課堂中的應(yīng)用結(jié)果表明，學(xué)生們通過(guò)對(duì)概念測(cè)試題的思考和與同伴之間的討論可以掌握課程中的主要內(nèi)容．

通過(guò)上課情況還發(fā)現(xiàn)，將同伴教學(xué)法引進(jìn)到大班的課堂教學(xué)中來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都能夠被吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)．在課堂上，學(xué)生們不再玩手機(jī)或講話，而是積極投入到概念測(cè)試題的思考與討論中來(lái)．與以往課堂學(xué)習(xí)相比，本次課課堂教學(xué)效果非常好．同伴教學(xué)法在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用說(shuō)明同伴教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在大班化教學(xué)中使用同伴教學(xué)法可以改變課堂學(xué)習(xí)無(wú)趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與率，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量．

4 同伴教學(xué)法在大班化物理教學(xué)中的作用

4.1 同伴教學(xué)法適用于大班化教學(xué)

現(xiàn)在的大學(xué)生們大都比較活躍．在傳統(tǒng)的大班化課堂里，坐在教室后面幾排和教室兩邊的學(xué)生們很難專注聽(tīng)課．同伴教學(xué)法通過(guò)概念測(cè)試題的討論，可以將全部學(xué)生的注意力吸引到課堂的討論中來(lái)．通過(guò)任務(wù)布置，從書(shū)本中尋找答案，再和同伴們一起分析概念測(cè)試題的正確答案，自我管理能力較弱的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)，而不是單調(diào)無(wú)趣．因此，同伴教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情．

在傳統(tǒng)大班化教學(xué)里，教師忙于教學(xué)很難了解到全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，只能通過(guò)提問(wèn)方式了解部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更難根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．同伴教學(xué)法通過(guò)閱讀測(cè)試題和概念測(cè)試題的測(cè)試結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂授課內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)．

4.2 同伴教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理中的基礎(chǔ)概念時(shí)，大都是一知半解．筆者在一次期末考試中做過(guò)關(guān)于獲得相干光的方法及舉例說(shuō)明的調(diào)查．關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然教師上課解釋得很清楚，但是考試結(jié)果不太理想，甚至有些平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生都覺(jué)得這道填空題很難．大學(xué)物理課程中基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握程度．在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴教學(xué)法通過(guò)概念測(cè)試題的討論和講解能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解和運(yùn)用．

4.3 同伴教學(xué)法有利于提高大學(xué)生們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)大學(xué)生們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要．這關(guān)系到以后他們能否較好地適應(yīng)他們應(yīng)該承擔(dān)的工作．在傳統(tǒng)的大學(xué)物理學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于從教師這里獲取課程知識(shí)，自己沒(méi)有閱讀思考的習(xí)慣．他們?cè)谡n堂里聽(tīng)從教師講授課本中的知識(shí)內(nèi)容，在做作業(yè)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題就找老師答疑．在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很少通過(guò)自己獨(dú)立思考與分析問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)．同伴教學(xué)法對(duì)課程的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，閱讀測(cè)試題和概念測(cè)試題的解決首先要求學(xué)生閱讀課本，獨(dú)立思考遇到的各種問(wèn)題，給出自己的答案，并與同伴進(jìn)行交流意見(jiàn)且說(shuō)服同伴．它培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高了他們解決問(wèn)題的能力．

5 結(jié)束語(yǔ)

同伴教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使得大學(xué)物理課程的教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)方式向多樣化的教學(xué)方式改變．它對(duì)提高大班化的課堂教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用，也有助于將學(xué)生們的注意力吸引到物理課程本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)中來(lái)．同時(shí)，同伴教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣．培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立思考能力才是大學(xué)教育的真正的目標(biāo)．