宋寶玉 柴海晶 王麗

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

作為體育教師，要積極反思自己的教育觀念和教學行為，不單要教授學生運動技能，同時還要關(guān)心學生的思想、情感、心理品質(zhì)等諸方面的發(fā)展。要在促進學生身體健康的同時，有意識地培養(yǎng)學生勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，增強其心理和社會適應(yīng)能力，使其得到健康和諧的發(fā)展。

一、開展調(diào)查的目的

中學階段是人生中具有特殊意義的一個發(fā)展階段，是一個人由依賴走向獨立人生道路的過渡期，是身體和心理迅速成長、發(fā)展并行并存的時期。目前中學生絕大多數(shù)為獨生子女，這些孩子從小就受到父母的百般呵護，特別是一些孩子儼然就是家庭中的“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風雨的磨練。

時代在發(fā)展，社會在進步，對人才的要求日益增高，家長和社會對青少年的期望水平越來越高，導致青少年精神壓力越來越大，并由此發(fā)生耐挫力差、退縮、焦慮、抑郁等心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年身心的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。加強中學生的心理健康教育，是現(xiàn)代教育的必然要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二章“戰(zhàn)略主題”中指出：“堅持全面發(fā)展”“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

2013年5月，北京師范大學林崇德教授牽頭組織“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目，其中二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等內(nèi)容。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對象

天津市XX學校七、八年級學生，得到有效問卷141份。

（二）問卷內(nèi)容

本調(diào)查采用的是華南師范大學教授鄭希升編制的《中學生心理素質(zhì)量表》，本量表采用4點計分，分別從耐挫能力、個性分量表兩個方面來描述學生的心理素質(zhì)。

本課題意圖了解學生在素質(zhì)拓展課程前后的堅持性與耐挫力的情況及變化，分別體現(xiàn)在量表中的耐挫能力、應(yīng)對挫折能力、合作能力和意志各維度。為了檢驗問卷的有效性，前測采用了原問卷的全部內(nèi)容，結(jié)果顯示問卷信度良好，后測只重點測量所需的四個維度。

（三）研究方法

問卷數(shù)據(jù)采用SPSSl6.0進行錄入，采用描述性統(tǒng)計、配對樣本T檢驗等進行統(tǒng)計分。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學生合作能力調(diào)查結(jié)果

本調(diào)查對XX學校七、八年級的學生進行心理素質(zhì)調(diào)查，前后測顯現(xiàn)出來的調(diào)查結(jié)果如下：在課程開展之前，有80.4%的學生在合作維度上的水平為一般及以上，19.6%的學生水平較差;課程開展之后，有92.9%的學生在合作維度上的水平為一般及以上，僅有7.1%的學生水平較差，顯現(xiàn)出前后的變化。

為了更加有力地說明前后測的變化是否顯著，對合作維度均分進行配對樣本T檢驗，結(jié)果顯示t=11.326，p=0.000<0.001，表明前后測存在顯著差異，后測水平顯著高于前測水平，說明經(jīng)過素質(zhì)拓展課程后，學生的合作能力有所提高。

（二）學生應(yīng)對挫折能力調(diào)查結(jié)果

在課程開展之前，有89.6%的學生在應(yīng)對挫折維度上的水平為一般及以上，10.4%的學生水平較差;課程開展之后，有97.2%的學生在應(yīng)對挫折維度上的水平為一般及以上，僅有2.8%的學生水平較差，顯現(xiàn)出前后的變化。

為了更加有力地說明前后測的變化是否顯著，對應(yīng)對挫折維度均分進行配對樣本T檢驗，后測水平顯著高于前測水平，說明經(jīng)過素質(zhì)拓展課程后，學生的應(yīng)對挫折能力有所提高。

（三）學生耐挫能力調(diào)查結(jié)果

在課程開展之前，有88.1%的學生在耐挫維度上的水平為一般及以上，11.9%的學生水平較差;課程開展之后，有98.6%的學生在耐挫維度上的水平為一般及以上，僅有1.4%的學生水平較差，顯現(xiàn)出前后的變化。

為了更加有力地說明前后測的變化是否顯著，對耐挫維度均分進行配對樣本T檢驗，后測水平顯著高于前測水平，說明經(jīng)過素質(zhì)拓展課程后，學生的耐挫能力有所提高。

（四）學生意志力調(diào)查結(jié)果

在課程開展之前，有90.9%的學生在意志力維度上的水平為一般及以上，9.1%的學生水平較差;課程開展之后，有97.9%的學生在意志力維度上的水平為一般及以上，僅有2.1%的學生水平較差，顯現(xiàn)出前后的變化。

為了更加有力地說明前后測的變化是否顯著，對應(yīng)對挫折維度均分進行配對樣本T檢驗，后測水平顯著高于前測水平，說明經(jīng)過素質(zhì)拓展課程后，學生的應(yīng)對挫折能力有所提高。

（五）學生身體素質(zhì)檢驗結(jié)果

前面已經(jīng)就素質(zhì)拓展課程對學生的心理狀況進行了分析，為了進一步了解素質(zhì)拓展課程的開展是否對學生的身體素質(zhì)有所影響，選擇了4項相對于學生練習比較困難的項目進行檢驗：300米、600米、800米、跳繩。

結(jié)果顯示，4項測驗的后測水平皆顯著好于前測水平。300米后測成績平均提高4.9秒，600米后測成績平均提高4.08秒，800米后測成績平均提高16.10秒，跳繩后測成績平均增加22.64個。

四、分析與討論

（一）素質(zhì)拓展課程在提升人格、磨練意志、增強責任感和團隊精神的核心素養(yǎng)方面有特殊功效

在現(xiàn)代社會，作為獨生子女的大多數(shù)中學生，都是自信心和克服困難的勇氣不足，團隊意識淡漠，再加上社會競爭日益激烈，壓力越來越大，學生心理障礙的比例有逐年上升的趨勢。

體育教學中的心理健康教育的重要性日益凸顯，而素質(zhì)拓展課程在中學體育教學中的應(yīng)用，不僅可以豐富體育課的內(nèi)容，拓展體育課的實踐和空間，而且對學生增強體能，培養(yǎng)健康的心理，塑造頑強的意志，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，增強社會參與能力具有積極作用。以上這些良好的心理品質(zhì)也正是現(xiàn)代社會所需要人才的綜合素養(yǎng)。

（二）素質(zhì)拓展課程能夠在完成傳統(tǒng)體育教學的基礎(chǔ)上發(fā)揮其針對學生心理健康和培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的作用

素質(zhì)拓展課程的目的和體育教學目標相一致。拓展訓練的目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊，提升個人或組織的生存和發(fā)展能力”的目的。體育教學目標核心素養(yǎng)之一是促進學生身心健康和提高社會適應(yīng)能力。因此，拓展訓練在提升學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力這個目標上與體育教學是一致的，而且拓展訓練中所需要具備的綜合素質(zhì)也是體育教學所追求的，所以兩者從根本目的上來說是一致的。

最初開設(shè)素質(zhì)拓展課程時教師們比較擔心，顧慮素質(zhì)拓展課程雖然對改善學生心理素質(zhì)有幫助，但對身體素質(zhì)提高沒有太大的幫助，但是在體育教學過程中學生得到身體發(fā)展與心理健康雙豐收。

（三）建議

1.在教學中，體育教師巧妙地設(shè)置一些情景，使體育教學與拓展訓練有機結(jié)合。用拓展訓練內(nèi)容、手段，改進當前體育教學單一、枯燥的組織形式，使體育課更加生動、有魅力。

2.在教學中將素質(zhì)拓展課程與現(xiàn)有的體育課程交叉滲透進行推廣，以達到體育帶給人類健康的完整I生。

3.素質(zhì)拓展課程對學生來說是一項新生事物，許多事情還在摸索階段，需要盡快調(diào)查、研究，真正做到科研與實踐同步。

（責任編輯：左毓紅）