王殿臻 海軍大連艦艇學(xué)院

籃球運(yùn)動(dòng)因?yàn)樗鼈兏?jìng)爭(zhēng)的對(duì)抗性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)的激烈而對(duì)廣大的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是一種非常強(qiáng)的文化吸引力，并且在對(duì)廣大高校畢業(yè)生的體育活動(dòng)及其他體育活動(dòng)的參與上也起著重要的推動(dòng)作用。目前某些軍校的籃球項(xiàng)目已經(jīng)逐漸發(fā)展成為最廣泛地深入接受某些軍校高職院校大學(xué)生青睞的一種體育項(xiàng)目之一，與其他各類體育項(xiàng)目相比，在公共體育的課程中所需要選擇的籃球項(xiàng)目相對(duì)更多。然而，由于我們已經(jīng)受到了社會(huì)的遺傳因素、家族條件以及社會(huì)環(huán)境等許多因素的雙重影響，以及我國(guó)高校籃球體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中大學(xué)生個(gè)體偏好存在的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)高?；@球技術(shù)能力參差不齊。為了能夠促進(jìn)本次項(xiàng)目班中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的籃球知識(shí)水平參差不齊的每位同學(xué)均希望能夠得到新的發(fā)展，就很必要通過(guò)分層教學(xué)的形式以便避免由于教學(xué)手段單一或教學(xué)針對(duì)性較弱而導(dǎo)致的學(xué)生飯菜吃不飽或食物都吃不了而嚴(yán)重地降低其參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性?；@球課程中采用分層教學(xué)法既能夠可以適應(yīng)不同層面學(xué)生的體育活動(dòng)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能夠有助于學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)的目標(biāo)。

一、相關(guān)概念的界定

（一）教學(xué)方法

各學(xué)者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界定錯(cuò)綜紛繁，依據(jù)歷史發(fā)展與表述主體的不同，可以將教學(xué)方法的概念分為以下兩個(gè)類別。

1.“教學(xué)方法”主要指的就它是一個(gè)小學(xué)教師為了順利地科學(xué)完成課堂教學(xué)上的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)上的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中所有的需要及時(shí)采取的一系列基本教學(xué)方法和管理措施。此類的觀點(diǎn)太多地強(qiáng)調(diào)了體育教師在教學(xué)課堂和課中指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)主宰性和職能，而完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等基本特征。

2.“教學(xué)方法”主要指的就它是在教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師和全體學(xué)生們?yōu)榱苏_實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)、完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)所有的需要同時(shí)采取的一種教與教和學(xué)相互作用的一種教學(xué)活動(dòng)管理手段和教學(xué)方式的一種綜合技術(shù)統(tǒng)稱。該教學(xué)觀點(diǎn)既可以包括了全體教師的一種主導(dǎo)性又可以充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種主體性，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中的手段活動(dòng)是一種由全體教師與其他全體學(xué)生共同參與組織活動(dòng)構(gòu)成的一種屬于雙邊型態(tài)的課堂教學(xué)手段活動(dòng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的。

（二）分層教學(xué)

“分層教學(xué)”主要采取的方式是一種新型個(gè)別化體育教學(xué)方法，它指的是在共同進(jìn)行一個(gè)班級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)自主授課制體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了充分體會(huì)關(guān)注每一名班級(jí)學(xué)生各自身心各個(gè)區(qū)域個(gè)體的能力差異，進(jìn)而為了促使每一名班級(jí)學(xué)生都完全能夠在一個(gè)適宜自己身體能力的活動(dòng)范圍內(nèi)積極地自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的一種新型個(gè)別化體育教學(xué)方法。“分層教學(xué)”在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)“同一教材，不同要求，靈活運(yùn)用”。綜上所述，分層班級(jí)教學(xué)主要是在泛指在繼續(xù)實(shí)行基層班級(jí)教學(xué)傳統(tǒng)課堂授課方式體系的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基本情況、心理活動(dòng)、生理狀態(tài)等方面的差異進(jìn)行分層，運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)策略，選擇與各類學(xué)生能力相匹配的教學(xué)內(nèi)容與方法，是一種能夠引導(dǎo)學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高自我能力的一種教學(xué)方法。

二、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

分層指導(dǎo)教學(xué)即是充分明確承認(rèn)了全體學(xué)生的各種籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)和籃球技術(shù)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)水平的明顯差異、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力的明顯差異、各種學(xué)生個(gè)體心理特征和個(gè)人性格的明顯差異等，克服了體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程管理中的“一刀切”，實(shí)行了因材施教、實(shí)際的異步分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生各種籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的活動(dòng)個(gè)人同步化、教師分層指導(dǎo)的活動(dòng)異步化，使其發(fā)展成為一種由全體教師的分層指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和全體學(xué)生的各種籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一。對(duì)于公共高等體育學(xué)校籃球比賽項(xiàng)目法兩課中如何正確運(yùn)用一種分層體育教學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題正在進(jìn)行深入研究，主要目的是通過(guò)采用一種實(shí)驗(yàn)課一班和兩組比較對(duì)照分析法，通過(guò)對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)班和比較對(duì)照組學(xué)校籃球比賽項(xiàng)目法兩課實(shí)際教學(xué)效果的質(zhì)量比較進(jìn)行分析，對(duì)比運(yùn)用分層體育教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性和效果，分析運(yùn)用分層體育教學(xué)法的基本特點(diǎn)和一些優(yōu)缺陷，從而為了能夠更好地在今后的體育教學(xué)管理實(shí)踐中貫徹實(shí)施運(yùn)用分層體育教學(xué)法，提高公共高等體育學(xué)?；@球比賽項(xiàng)目法在課堂的體育教學(xué)管理效率等并發(fā)揮著重要的理論推動(dòng)力和作用。

本文主要研究的是某軍校2010級(jí)、2011級(jí)公共運(yùn)動(dòng)課的6個(gè)年級(jí)班的全體學(xué)生，共240名學(xué)生，每周至少上一次運(yùn)動(dòng)課。為了準(zhǔn)確掌握本專業(yè)的學(xué)生們籃球基本知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)技能的基本狀況，在課程開(kāi)展前對(duì)本專業(yè)學(xué)生們的籃球基本知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)技能的基本狀況進(jìn)行了調(diào)查，即本專業(yè)從學(xué)期初始開(kāi)展摸底考核。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，把學(xué)生劃分為四個(gè)不同的類型?；@球?qū)I(yè)課程教學(xué)階段班中不同類型的籃球知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)情況的學(xué)生所得到的比重如表1。

表1

分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)法就是將某軍校體育課籃球訓(xùn)練計(jì)劃6個(gè)學(xué)生班級(jí)的240名學(xué)生被按計(jì)劃分組成為兩組：每人即籃球?qū)嵺`訓(xùn)練組和學(xué)習(xí)對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組教師采取層次分層分類教學(xué)法重新設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)學(xué)生分班，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組老師采用層次分級(jí)劃分類教學(xué)法重新設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)各班級(jí)的學(xué)生劃分班級(jí)，按照課程要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組每次上課前對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查所有學(xué)生在各個(gè)層次上掌握了籃球體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、籃球體育運(yùn)動(dòng)的基本技巧等各種籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，將各層次班級(jí)學(xué)生按班分成具有a、b、c三個(gè)基本層次的不同班級(jí)分別進(jìn)行層次分類學(xué)習(xí)教學(xué)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)小組三個(gè)層次具有相同籃球基礎(chǔ)的層次學(xué)生統(tǒng)一地分班進(jìn)行層次分類學(xué)習(xí)教學(xué)。在每個(gè)月的學(xué)期末都一定要組織進(jìn)行一次學(xué)生考核及二次問(wèn)卷調(diào)研，并將第一次學(xué)生考核及問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)研結(jié)果和第二次每個(gè)學(xué)期初已經(jīng)啟動(dòng)的學(xué)生摸底排查調(diào)研以及測(cè)試的調(diào)查結(jié)果相結(jié)合對(duì)應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中的綜合測(cè)評(píng)工作方法具體如下：在專項(xiàng)綜合講座中的授課前后平均要求240名學(xué)生作為主要教學(xué)研究指導(dǎo)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在各個(gè)方面都有需要同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)綜合包括身體素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)科學(xué)技術(shù)等三個(gè)不同維度上的綜合測(cè)評(píng)。然后我們通過(guò)案例測(cè)試并對(duì)結(jié)果分別進(jìn)行了案例對(duì)比和教學(xué)綜合質(zhì)量分析，來(lái)初步評(píng)估兩種教學(xué)模式下課堂教學(xué)管理手段的綜合有效性。

三、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的效果分析

在研究生開(kāi)始進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，即在研究生采取分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)法前對(duì)于研究生實(shí)驗(yàn)組和研究者對(duì)照小組分別進(jìn)行了各種身體素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)等方面的檢查結(jié)果，沒(méi)有明顯的突發(fā)性差異（p＞0.05）。實(shí)驗(yàn)組與研究對(duì)照組人員的身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)工作能力基本上是在相同的層次上，并且沒(méi)有任何差別。采取分層教學(xué)法前實(shí)驗(yàn)小組及對(duì)照小組在各個(gè)身體素質(zhì)、籃球等職業(yè)技能各個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試的研究報(bào)告結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基礎(chǔ)狀況對(duì)照表

通過(guò)各種課程和方法的分層次地開(kāi)展教學(xué)，用了籃球的知識(shí)性，趣味性，娛樂(lè)性等方式來(lái)有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生，提高了大多數(shù)學(xué)生在校自愿參加各類籃球比賽時(shí)的興趣和好奇心。通過(guò)本次研究生學(xué)期最后一個(gè)階段的考核和測(cè)試，我們可以從中反映出來(lái)得到，實(shí)驗(yàn)組和研究生課程中對(duì)照組每個(gè)同學(xué)都經(jīng)過(guò)了籃球計(jì)劃課程班上課的培養(yǎng)，在他們的綜合身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能力等各個(gè)方面均得到了明顯的改善。其中，實(shí)驗(yàn)組主要特點(diǎn)是嘗試采用一種分層學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)一至兩學(xué)期的分組學(xué)習(xí)，專項(xiàng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能訓(xùn)練等各個(gè)方面及其他對(duì)照組師生學(xué)習(xí)后的成果均因此而不同出現(xiàn)了明顯的程度差別。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)相互比較，結(jié)果表明，分層次地進(jìn)行課堂教學(xué)的效果明顯，尤其以及對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的效果最為顯著。經(jīng)過(guò)分層，在相鄰的教學(xué)小班中，每位學(xué)生的身體素質(zhì)，技能水平都基本相似。同時(shí)，教師們還可以更加合理地引導(dǎo)和幫助每位學(xué)生真正做到因材施教，有針對(duì)性地組織和開(kāi)展籃球課堂教學(xué)，無(wú)論在內(nèi)容、方法、課程和運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)等多個(gè)環(huán)節(jié)方面都盡可能從每位學(xué)生的實(shí)際具體情況出發(fā)，大大提升了籃球課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的針對(duì)性，能夠更好地培養(yǎng)和激起每位學(xué)生對(duì)于籃球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，克服學(xué)習(xí)的缺乏自卑感，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而更加地有利于我們充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都參與到我們的課堂中去。的積極性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使得學(xué)生在各種方面都獲得了加強(qiáng)。

四、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的進(jìn)一步思考

通過(guò)這種采用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法表明，分層教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握籃球知識(shí)和技能有著很大的影響。但與此同時(shí)，我們還針對(duì)公共體育和籃球?qū)I(yè)項(xiàng)目班級(jí)中所有運(yùn)用的分層教學(xué)方法也作出了進(jìn)一步的探索和總結(jié)，得出了一些創(chuàng)造性啟示。即各個(gè)層面上學(xué)生的具體實(shí)踐技術(shù)水平和理論素質(zhì)水平是制定一個(gè)相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)的主要客觀依據(jù)，所設(shè)立的目標(biāo)理念也應(yīng)該成為在全校廣大師生共同努力下才可以達(dá)到的最大目標(biāo)。教材本身就是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自己制定教育知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)的藍(lán)本，教材自己也就包含了不同的知識(shí)點(diǎn)與層次。比如一個(gè)籃球類專業(yè)課的教科書(shū)中包含了選修必學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與選修必用的知識(shí)之分，教師在編寫(xiě)時(shí)候可以按照實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的情況把這些內(nèi)容分成不同的層次，在教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有所側(cè)重。這些均為我們?cè)谥贫繕?biāo)計(jì)劃時(shí)所要進(jìn)行的劃分層級(jí)提供了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在課程中劃定一個(gè)層次時(shí)首先要做了一些思想和動(dòng)員的工作，使得學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到分層開(kāi)展教學(xué)的意義和目標(biāo)，了解分層開(kāi)展教學(xué)的原則和方法，懂得怎樣去配合老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)每個(gè)班級(jí)的情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要想在教育課堂上全面地提高其教學(xué)質(zhì)量，使得全體的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，這就需要教師必須能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)其差異，實(shí)施分級(jí)教學(xué)。在分層次教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，具體實(shí)施的教學(xué)方法需要嚴(yán)格做到統(tǒng)籌安排，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整。分層次進(jìn)行教學(xué)。由于它們涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，所以我們老師一定要做好統(tǒng)籌安排。與此同時(shí)，教師所制定的各個(gè)單元的教學(xué)方案及其課時(shí)計(jì)劃也常常使得在教學(xué)中發(fā)生一些問(wèn)題或者是出現(xiàn)了不切實(shí)際的問(wèn)題，教師們必須要經(jīng)常重視對(duì)該方案執(zhí)行過(guò)程中的各種反饋材料，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)對(duì)照布置進(jìn)行了自學(xué)，老師根據(jù)計(jì)劃，分課時(shí)針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施了分類和輔導(dǎo)。分層次地說(shuō)和練，往往都是交叉布置，循環(huán)漸進(jìn)地開(kāi)展。對(duì)不同年級(jí)和層次的課堂教學(xué)人員之間的講授方式應(yīng)該也會(huì)有所區(qū)別，比如高層次和中低階段學(xué)生的教材講解都需要“少吃多餐”的講講訓(xùn)練，這就需要教師針對(duì)每一節(jié)課的各個(gè)層次教材講解的內(nèi)容和交叉順序作出一套科學(xué)周密地布置。同時(shí)，精講簡(jiǎn)練，輔導(dǎo)實(shí)踐為主。因?yàn)槊恳还?jié)課的說(shuō)說(shuō)與做法都是要在學(xué)生們自學(xué)基礎(chǔ)上認(rèn)真做好的，說(shuō)說(shuō)做法要講與做法皆宜用所不談。老師們也可以憑借這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系當(dāng)下一個(gè)班級(jí)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，盡量使得我們的學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)水平得到了很好的發(fā)展。對(duì)于每一節(jié)課內(nèi)所要練習(xí)的內(nèi)容，老師們應(yīng)該做到精心謀劃，通過(guò)觀察和學(xué)生們的感受來(lái)及時(shí)掌握其教學(xué)效果，并適時(shí)地進(jìn)行反饋和糾正。

（一）建議

（1）在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)班授課課題研究活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和班級(jí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)課研究組在各個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理身體素質(zhì)等各一個(gè)方面情況進(jìn)行了大量對(duì)比和綜合分析中均發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著性的具體差異，因此在今后的實(shí)驗(yàn)或教學(xué)中，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)，增加一些合理有效的練習(xí)。

（2）在課堂教學(xué)中應(yīng)該逐漸淡化對(duì)于老師的分層思想，保護(hù)其自尊心，使其認(rèn)識(shí)到教師的一個(gè)分層目標(biāo)就是為了考慮到個(gè)體差異，而不是因?yàn)閭€(gè)人能力問(wèn)題。作為教師，應(yīng)注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，如出現(xiàn)消極心理，應(yīng)給予關(guān)心與鼓勵(lì)，并在適時(shí)為其提供一定的心理幫助與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。

（3）動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的，復(fù)雜的教學(xué)模式，這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)更加細(xì)致，既要在教學(xué)開(kāi)始前了解各個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力與心理狀況，還要針對(duì)各個(gè)教學(xué)層次設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。因此，新時(shí)代的高校體育教師一方面應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，另一方面應(yīng)提高自己的本體性知識(shí)與條件性知識(shí)，更要具備一定的教學(xué)機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)能力。

（4）動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式雖然打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的一些弊端，但任何一個(gè)新穎的教學(xué)模式都存在著一定的局限性，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定。正確的做法是將此類新型的教學(xué)模式與其他教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)搭配，例如增加每節(jié)課的錄像回顧，學(xué)生通過(guò)在課下或課上復(fù)習(xí)的方式找到在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，幫其解決進(jìn)而達(dá)到完善技術(shù)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。

（二）總結(jié)

（1）試驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組在各個(gè)身體素質(zhì)的對(duì)比中都不會(huì)構(gòu)成明顯的有重要性差別。說(shuō)明動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在提升身體素質(zhì)方面無(wú)顯著性差異。

（2）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)實(shí)驗(yàn)班在籃球特技方面的專項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果與對(duì)照班均得到了一定的提升，其中半場(chǎng) V 字運(yùn)球上籃成績(jī)實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班有顯著性差異，說(shuō)明“動(dòng)態(tài)分層”教學(xué)模式相比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更能促進(jìn)籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的掌握。

（3）動(dòng)態(tài)分層式的課堂教學(xué)很好地豐富和拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容的形式和多樣化，在一定的程度上緩慢和解決了課堂教學(xué)過(guò)程中枯燥、乏味的問(wèn)題，并具有面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，可以幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)緊跟教學(xué)進(jìn)度、增強(qiáng)籃球?qū)ｍ?xiàng)能力，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。

（4）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后在鍛煉態(tài)度的多個(gè)維度上相比對(duì)照班均有呈現(xiàn)顯著差異。說(shuō)明動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提升學(xué)生在體育鍛煉上的積極態(tài)度。