武宇澄

摘要：張家港市白鹿幼兒園是以“健康”為特色。戶外分區(qū)的體育鍛煉是為了更好地發(fā)展幼兒身體各方面的能力專門開設(shè)的分區(qū)活動(dòng)，幼兒可以在其間借助各種戶外材料，開展趣味十足的戶外體育鍛煉游戲活動(dòng)。作者執(zhí)教的大班拓展區(qū)，利用墻壁搭建了攀爬墻，提供了輪胎、梯子、長(zhǎng)板凳等。作者以戶外拓展區(qū)為例，探討教師在實(shí)踐中應(yīng)怎樣與幼兒一起創(chuàng)設(shè)適合的戶外體育鍛煉環(huán)境，怎樣合理地指導(dǎo)、引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，并進(jìn)行適宜評(píng)價(jià)，形成適合大班年齡特點(diǎn)發(fā)展的戶外體育鍛煉活動(dòng)，讓孩子身體各方面的能力在活動(dòng)中得到更好的鍛煉。

關(guān)鍵詞：拓展區(qū);指導(dǎo)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。我以師幼共建為目的，經(jīng)過一學(xué)期的研究和實(shí)踐，為大班拓展區(qū)活動(dòng)的開展做了以下幾點(diǎn)探究。

一、環(huán)境游戲的自主探索

（一）環(huán)境布置自主適宜

高效的戶外游戲環(huán)境，能敢保證幼兒的安全和健康。它還包括有效的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)，為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。拓展區(qū)是對(duì)幼兒大肌肉、大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，所以在場(chǎng)地的選擇上，我們選擇了相對(duì)柔軟的塑膠地和草坪地。在器械下進(jìn)行了海綿墊的安全輔助。拓展區(qū)更需要孩子的膽量和勇氣，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)必須也要減少危險(xiǎn)性。

（二）游戲材料自主探索

在拓展區(qū)我們要選擇適宜的器材，以適合大班年齡段的幼兒。有能以手腳并用攀登的攀登架、網(wǎng)等，可以發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、攀登等技能。還有一些大、小型的自制游戲材料和輔助材料：沙包、背簍、梯子、輪胎等。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇低結(jié)構(gòu)的游戲材料，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)的游戲玩法自主進(jìn)行擺放。

游戲材料的玩法有一物多玩、材料組合。在游戲中一些幼兒可能只會(huì)單一地玩一種材料，這時(shí)需要教師在玩法上進(jìn)行指導(dǎo)。如一物多玩，梯子就是一種玩法多樣的游戲材料。在拓展區(qū)中，可以豎著擺放，進(jìn)行攀登運(yùn)動(dòng)。游戲材料的組合上，許多幼兒面對(duì)種類多樣的材料可能會(huì)束手無策，全部拿來后又不會(huì)進(jìn)行拼搭。在前期，教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的方法組合材料，有了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，幼兒在游戲中進(jìn)行組合時(shí)就會(huì)有自己的思考，會(huì)嘗試著去創(chuàng)新。

二、游戲中的科學(xué)指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）尊重個(gè)體差異，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展

幼兒動(dòng)作的發(fā)展是身體技能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)。幼兒動(dòng)作的發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本能力，而且幼兒階段是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

如攀登架發(fā)展幼兒攀爬的能力。能力弱的幼兒可以在教師的保護(hù)下進(jìn)行上下的攀爬，教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒上肢的臂力和下肢的力量，在游戲中鼓勵(lì)膽子小的幼兒，也可以適當(dāng)給予一定的力量支撐。但對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，他們對(duì)于上下攀爬的能力已經(jīng)發(fā)展得不錯(cuò)了，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)難度，增加一個(gè)摘果子的游戲?？梢宰層變罕成媳澈t，進(jìn)行負(fù)重攀爬，攀爬到頂部進(jìn)行摘果子，發(fā)展幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力。

（二）尊重幼兒自主，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

《指南》中指出：要讓幼兒在積極、健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。交往能力作為幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要組成部分是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可或缺的元素。在戶外分區(qū)體鍛中，孩子不僅能在動(dòng)作上得到發(fā)展，在交往方面也有不斷地提升。大班幼兒正是處在人際交往的發(fā)展關(guān)鍵期，他們喜歡、并會(huì)主動(dòng)和同伴交流。同時(shí)，教師也應(yīng)提供需要大家合作完成的任務(wù)，讓幼兒在體鍛中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。如收放材料，當(dāng)一位幼兒不能一人搬起材料時(shí)，他會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)朋友幫忙;在運(yùn)動(dòng)過程中遇到困難，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒幫助同伴共同完成。這些合作可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，從而提高幼兒的交往能力。

三、游戲后的自我評(píng)價(jià)

我的運(yùn)動(dòng)故事記錄著大班幼兒每一次的戶外分區(qū)體育鍛煉。孩子用畫筆記錄下自己今天玩了什么和玩時(shí)的心情，后面還由爸爸媽媽進(jìn)行了游戲的評(píng)價(jià)。這是一份自我評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)故事了解幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和動(dòng)作水平，從而對(duì)不同的幼兒采取不同的策略。重視幼兒在體鍛中的自我評(píng)價(jià)，是活動(dòng)者對(duì)體鍛的最直接的反饋，對(duì)于戶外份體育的改進(jìn)起著一定的作用。幼兒自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己游戲表現(xiàn)的梳理，對(duì)提高游戲能力有著重要的意義。讓幼兒認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、樂于自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自我提高和發(fā)展的目標(biāo)。在戶外分區(qū)中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，教師過多限制或放棄指導(dǎo)，都不利于幼兒個(gè)性健康、良好地發(fā)展。教師適時(shí)、適度地指導(dǎo)，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，適時(shí)、適度地指導(dǎo)也正是《綱要》精神中“尊重幼兒”這一重要思想的集中體現(xiàn)。通過實(shí)踐的研究，以活動(dòng)中的師幼互動(dòng)、教師指導(dǎo)策略為主出發(fā)，使幼兒在戶外分區(qū)體鍛中得到更有效的經(jīng)驗(yàn)和身體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高銘.大班幼兒體育游戲中教師指導(dǎo)行為的研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）.

（責(zé)編 吳娟）