代久芬

摘要：閱讀是人們獲得信息的重要途徑之一，因此閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在影響閱讀教學(xué)效果的眾多因素中，教師如何根據(jù)文本設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈?zhǔn)遣豢珊鲆暤囊环矫?。高效的?wèn)題鏈設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本文結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)例，分析和探討引入性問(wèn)題鏈、遷移性問(wèn)題鏈、遞進(jìn)性問(wèn)題鏈以及探究性問(wèn)題鏈這四種類(lèi)型的問(wèn)題鏈在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期真正提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈接;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)策略

Johnson（1992）提出用問(wèn)題鏈進(jìn)行文本閱讀教學(xué)。問(wèn)題鏈層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，經(jīng)過(guò)螺旋式地建構(gòu)，最終會(huì)轉(zhuǎn)化成信息鏈，能夠?qū)W(xué)生的思維逐步引向文本深處，達(dá)到提升學(xué)生綜合語(yǔ)用能力和思維能力的目的?，F(xiàn)以牛津譯林版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元的閱讀文本Times have changed為例，闡述在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類(lèi)型問(wèn)題鏈的有效策略。

（一）引入性問(wèn)題鏈

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)引入性問(wèn)題鏈來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速且積極地參與到課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中。 【教學(xué)片段l】 本節(jié)課的文本內(nèi)容是關(guān)于陽(yáng)光鎮(zhèn)這些年來(lái)的巨大變化及對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)課文之前，教師讓學(xué)生觀(guān)看了與文本主題相關(guān)的一段小視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師利用大屏幕呈現(xiàn)了文本中的插圖和標(biāo)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并閱讀，設(shè)計(jì)了如下引入性問(wèn)題鏈：

Ql： What is the picture about？

Q2： What kind of article is it？

Q3： What is an interview？

Q4： Who is Millie interviewing？

Q5： Why does Millie choose Mr Chen to interview？

【評(píng)析】

Ql讓學(xué)生觀(guān)察后描述圖片，直觀(guān)形象。Q2引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)回答該問(wèn)題，Q3讓學(xué)生用已有知識(shí)解釋目標(biāo)語(yǔ)言。Q4和Q5的解決需要學(xué)生審讀標(biāo)題并進(jìn)行預(yù)測(cè)，將談?wù)摰脑?huà)題上升至與文本相關(guān)的內(nèi)容，引入課堂教學(xué)。上述五個(gè)問(wèn)題由易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在此引入性問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)下的思維活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，能主動(dòng)將已有認(rèn)知和目標(biāo)內(nèi)容建立聯(lián)系，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）遷移性問(wèn)題鏈

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)應(yīng)考慮問(wèn)題的可遷移性。

【教學(xué)片段2】

教師在本節(jié)課導(dǎo)入部分的引入性問(wèn)題鏈之后，繼續(xù)以遷移性問(wèn)題鏈追問(wèn)：

Ql： If you were Millie， who will you interview？Why？

Q2： If you were Millie， what questions will you askhim/her'？ Whv？

【評(píng)析】

讀前預(yù)測(cè)是一項(xiàng)重要的閱讀技能，教師可以從不同方面設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，如圖片預(yù)測(cè)或標(biāo)題預(yù)測(cè)等。在教學(xué)片段2中，教師利用Ql和Q2這兩個(gè)遷移性問(wèn)題讓學(xué)生在讀前進(jìn)行換位思考，同時(shí)也是對(duì)文本內(nèi)容的一種有效預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段3】

教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析完陽(yáng)光鎮(zhèn)的巨大變化后，不忘落實(shí)情感教育，設(shè)計(jì)了以下遷移性問(wèn)題鏈：

Ql： How does Mr Chen feel about the changes？

Q2： Why does he have that feeling？

Q3： What can we do to make Mr.Chen happier？

Q4： If you were Mr.Chen，will you stay here or moveaway'？ Why？

【評(píng)析】

在教學(xué)片段3中，當(dāng)教師利用Q3把情境遷移到學(xué)生的真實(shí)生活中時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，課堂氛圍活躍。鑒于此，教師提出了Q4，這一問(wèn)題讓學(xué)生兵分兩路：一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)留在陽(yáng)光鎮(zhèn)，另一部分學(xué)生則提出要搬離陽(yáng)光鎮(zhèn)。在兩組學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)地辯論之后，對(duì)“城市變化對(duì)人們生活的影響”這一問(wèn)題學(xué)生有了更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)，且熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情油然而生。

上述兩個(gè)遷移性問(wèn)題鏈不僅可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)和回顧文本內(nèi)容，還可以使學(xué)生的思維有所依附并得以適當(dāng)發(fā)散，從而提升其語(yǔ)言輸出的質(zhì)量和效率。遷移性問(wèn)題鏈以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用新知識(shí)為主要目的，使學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

二、基于問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的思考

問(wèn)題鏈的作用主要是通過(guò)“鏈”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，合理、高效的問(wèn)題鏈能對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用。教師在閱讀教學(xué)課堂上運(yùn)用問(wèn)題鏈時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)結(jié)合閱讀文本，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)基于學(xué)生體驗(yàn)的精準(zhǔn)問(wèn)題鏈，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)注重語(yǔ)言的交際功能，使書(shū)本知識(shí)生活化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生遷移、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

有效的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思考，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈的各個(gè)子問(wèn)題間應(yīng)有一定的漸進(jìn)性和邏輯性，同時(shí)給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維向語(yǔ)篇深層內(nèi)涵推進(jìn)。恰到好處的問(wèn)題鏈才能在閱讀教學(xué)過(guò)程中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)、高效的問(wèn)題鏈在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從多維度思考，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易比例均衡的問(wèn)題鏈，以問(wèn)題鏈引領(lǐng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維真正地參與進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)。當(dāng)然，并非所有的問(wèn)題鏈都是教師的課前預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)時(shí)也會(huì)生成有價(jià)值的問(wèn)題鏈，這會(huì)使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琴.基于“問(wèn)題鏈”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）.

（責(zé)編 翁春梅）