田燕　蓋利剛　崔月芝　陶芙蓉　王世杰

摘要：文章研究了實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中有機(jī)化學(xué)課程線上教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)生線上教學(xué)體驗，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系，為其他高校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量保障體系;評價體系

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0308-02

一、背景與現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是化學(xué)、化學(xué)工程類學(xué)科考研的重要專業(yè)課，面向我校包括造紙、材工、生工、食品4個國家級一流本科專業(yè)在內(nèi)的22個專業(yè)60多個班。有機(jī)化學(xué)主要研究有機(jī)化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)性質(zhì)入手分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性能的思維方式，具備運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識，分析解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜問題的能力，為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，以多媒體線下教學(xué)為主、以“教學(xué)展示/精品課程網(wǎng)站”、愛一課APP和智慧樹MOOC在線課程相結(jié)合的線上教學(xué)為輔。近期全國中小學(xué)及高校廣泛采用線上教學(xué)、空中課堂等教學(xué)方式，有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系的研究迫在眉睫。

目前，高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要體現(xiàn)在對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的評價，對線上教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系的關(guān)注較少。如何充分利用高速發(fā)展的信息化技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高校線上教學(xué)教育信息化，應(yīng)注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，重點關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)過程監(jiān)控、教師隊伍建設(shè)等方面，發(fā)揮在培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才方面具有的獨特作用。

線上教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系建設(shè)方案主要從以下7個方面進(jìn)行設(shè)計：①線上教學(xué)資源的質(zhì)量及豐富程度;②線上教學(xué)資源的利用率;③線上課堂組織情況，包括簽到率、提問及投票情況等，考查學(xué)生和教師課堂參與情況;④教學(xué)質(zhì)量評價，包括督導(dǎo)組參與聽課評價、同行評價、學(xué)生評教等;⑤學(xué)生成績評價，包括學(xué)生作業(yè)、課堂測驗及章節(jié)考試成績分析、期中及期末成績分析等;⑥教師隊伍建設(shè)情況;⑦線上線下結(jié)合情況，體現(xiàn)在線上線下見面課、直播課、線上輔導(dǎo)答疑等。

二、線上教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立

為保障有機(jī)化學(xué)線上教學(xué)質(zhì)量，要做好線上教學(xué)設(shè)計，我校有機(jī)化學(xué)已出版《有機(jī)化學(xué)》新形態(tài)教材，利用科學(xué)出版社中科云平臺，結(jié)合已建設(shè)并投入使用的MOOC平臺和有機(jī)化學(xué)省級精品課程網(wǎng)站，有效融合MOOC視頻、新形態(tài)AR教材數(shù)字化資源、精品課程網(wǎng)站等線上資源，將微課、微視頻、錄屏、錄課、教學(xué)錄像、講課PPT等電子資源融入線上教學(xué)，通過QQ直播、騰訊視頻、智慧樹見面課、雨課堂等直播平臺“面對面”授課交流;通過線上答疑、QQ群、微信群等交流互動及時解決學(xué)習(xí)中的問題。通過建設(shè)豐富多樣的線上資源，使學(xué)生都找到適合自己的線上學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，使高“參與度”轉(zhuǎn)化為高“滿意度”。

在使用線上教學(xué)時，應(yīng)注意解決的以下3個方面的關(guān)鍵問題。

1.以調(diào)查問卷、投票等方式廣泛聽取教師、家長和學(xué)生等方面的意見，了解掌握學(xué)生的實際需求，分析研究教學(xué)中存在的突出問題;加強(qiáng)師生之間的互動交流，最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。

2.線上教學(xué)階段，要注重及時調(diào)整規(guī)范線上教學(xué)行為，逐一排查學(xué)生線上學(xué)習(xí)條件上存在的實際困難，個別同學(xué)因網(wǎng)絡(luò)問題、流量問題等線上學(xué)習(xí)條件限制，無法正常在線直播學(xué)習(xí)或在線答疑，建立精準(zhǔn)線上教學(xué)與輔導(dǎo)機(jī)制，以教學(xué)班為單位“一人一策”做好教學(xué)工作，確?！耙粋€都不能掉隊”。避免因下載課件、觀看在線視頻、打印作業(yè)或?qū)W習(xí)資料而造成家庭臨時購買設(shè)備，增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.正常在校學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)生每天上網(wǎng)、打卡、上傳學(xué)習(xí)視頻、教師直播上課簽到或錄課、積極參與課堂搶答等措施，“監(jiān)控”在線學(xué)習(xí)過程及效果，及時幫助解決線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高線上學(xué)習(xí)的積極性與主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的邏輯思維能力，避免出現(xiàn)線上教學(xué)資源多利用率低、學(xué)生參與度高教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象，保障線上教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生和教師兩大主體的參與度與實施過程出發(fā)，構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖1所示。

三、線上教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立

進(jìn)行線上教學(xué)質(zhì)量評價時，應(yīng)建立學(xué)生、教師、同行專家三方的溝通評價機(jī)制，以學(xué)生和教師的自我監(jiān)督自我督促為主，同行專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課監(jiān)督督促為輔，從學(xué)生和教師的參與度、參與效果、考試考核各個方面進(jìn)行線上教學(xué)評價評價體系。通過構(gòu)建合理的評價體系，將學(xué)生和教師的積極性轉(zhuǎn)化為主動性，將“被評價”轉(zhuǎn)化為“被提高”，切實有效地發(fā)揮監(jiān)督評價機(jī)制的積極作用。有機(jī)化學(xué)課程構(gòu)建的線上教學(xué)評價體系如圖2所示。

四、結(jié)論

線上教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系的構(gòu)建，以學(xué)生主體為中心，以學(xué)生體驗為切入點，提供豐富多樣的線上教學(xué)資源，構(gòu)建多維度線上教學(xué)質(zhì)量保障體系;以學(xué)生和教師為主體，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行三方評議進(jìn)行綜合評價，構(gòu)建多維度線上教學(xué)評價體系;實施定性與定量評價相結(jié)合、過程與效果兼顧、評前建設(shè)與評后反饋為導(dǎo)向，以評促建、以評促優(yōu)，通過建立線上教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系提高線上教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田燕.基于掛牌上課和教考分離模式下教師考核評價體系的初步建立[J].課程教育研究，2018.

Research on Quality Assurance and Evaluation System of Online Teaching of Organic Chemistry

TIAN Yan，GE Li-gang，CUI Yue-zhi，TAO Fu-rong，WANG Shi-jie

（College of Chemical and Pharmaceutical Engineering， Shandong Academy of Sciences， Qilu University of Technology， Jinan，Shandong 250353， China）

Abstract： This paper studied the construction of online teaching resources and students' online teaching experience of organic chemistry course in the process of implementing online teaching， and established a teaching quality assurance and evaluation system， which provided reference for other colleges' online teaching.

Key words： online teaching; teaching quality; quality assurance system; evaluation system

收稿日期：2020-03-10

基金項目：本論文為2017—2018年度齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目，項目名稱：基于掛牌上課與教考分離模式下的教學(xué)改革與實踐，項目編號：201843

作者簡介：田燕（1973-），女，山東肥城人，副教授，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院有機(jī)化學(xué)課程負(fù)責(zé)人，主要研究方向：有機(jī)化學(xué)。