摘 要：隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前高中教學(xué)中新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比這種新型的教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)。在這種教學(xué)模式中注重的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，本文將對(duì)高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.042

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，因此很多學(xué)校逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為此，在高中物理的授課過(guò)程中將促進(jìn)和提高學(xué)生探究意識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的重要體現(xiàn)，能夠使高中物理課堂的上課氛圍變得活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的概念是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，這種教學(xué)方式是課堂中的重要教學(xué)方式，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂中推行這種教學(xué)模式有十分重要的意義。首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生間的互動(dòng)會(huì)大大提高，學(xué)生的興趣也得到了最大化釋放，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效措施。其次，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維在小組討論中得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能。最后，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面還能夠集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）走形式現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，采用的是合作學(xué)習(xí)的模式，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是根據(jù)現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看受到了多方面因素的影響，合作學(xué)習(xí)流于形式，并非將合作學(xué)習(xí)的作用落到實(shí)處。在物理課堂上，很多教師使用互聯(lián)網(wǎng)中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式未引起教師的重視，任課教師認(rèn)為這種模式只是一種教學(xué)方法，在開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)中只是采取小組討論的方式即可完成，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度遲緩，物理教學(xué)未取得預(yù)期的效果。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)方式未進(jìn)行合理規(guī)劃

在物理授課過(guò)程中開(kāi)展合作教學(xué)模式的目的是將個(gè)人很難解決的問(wèn)題通過(guò)小組合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)力的進(jìn)一步提高，同時(shí)還能使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果。但是在目前的物理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師需要注意劃分好合作學(xué)習(xí)的范圍，不能進(jìn)行無(wú)依據(jù)的開(kāi)展，值得注意的是不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。從目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一部分教師為充分考慮開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，在階段性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)在課堂上合作學(xué)習(xí)占用了大量的教學(xué)時(shí)間，阻礙了合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力受到影響。

三、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)歷進(jìn)行評(píng)估，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)在分組的過(guò)程中將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分平均安排到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，這樣在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)同時(shí)也對(duì)學(xué)力的提升起到較大作用。作為高中物理教師，我們需要積極地轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改革，同時(shí)還要對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科的同時(shí)不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

在高中物理的課堂上開(kāi)展合作教學(xué)活動(dòng)，主要是為了將學(xué)生作為個(gè)體使其融入到整體的環(huán)境中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)的學(xué)生認(rèn)真履行各自的職責(zé)，在物理學(xué)習(xí)中所遇到的難題大家共同來(lái)解決，經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力來(lái)提高物理成績(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視整體的目標(biāo)，將個(gè)人的努力融入到整體的行動(dòng)中來(lái)，在實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組。另外，高中階段的學(xué)生特點(diǎn)鮮明，因此在進(jìn)行分組之前教師首先要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，經(jīng)過(guò)充分的考慮結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分組。在分組的過(guò)程中需要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、接受知識(shí)的能力和性格考慮在內(nèi)。在分組過(guò)程中要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行平均分配，同時(shí)還要考慮組內(nèi)成員的層次的劃分，學(xué)力較強(qiáng)、學(xué)力一般和學(xué)力較差的學(xué)生按照2：3：2的比例來(lái)進(jìn)行劃分，盡可能保證每一位學(xué)生都能參與到物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將組內(nèi)每位成員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)能量守恒定律的過(guò)程中，教師為了將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想，然后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。為了是課堂上氣氛變得活躍，教師可開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其充分發(fā)揮想象力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最后由教師和學(xué)生組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)判，選出實(shí)驗(yàn)最理想的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)讓小組成員分享成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都有所增強(qiáng)，同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)化了溝通交流。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握能力進(jìn)一步得到了增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，需要根據(jù)各小組的情況來(lái)制定不同的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“摩擦力”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的是明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去探索影響摩擦力的因素，接下來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，物理實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行完成的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論進(jìn)而得出結(jié)論。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)教師需要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考后教師在進(jìn)行講解。教學(xué)評(píng)估也是合作學(xué)習(xí)中的一大重要環(huán)節(jié)。教師中肯的評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)可以是任何形式，可以是小組間的相互評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高物理學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

具備自主學(xué)習(xí)的能力是開(kāi)展合作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索和解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)歐姆定律的過(guò)程中，教師提出使用伏安法來(lái)測(cè)量電阻的方案，使得學(xué)生對(duì)伏安法產(chǎn)生了極大的興趣。接下來(lái)，教師可以教學(xué)生如何正確使用電流表和伏特表，通過(guò)運(yùn)用這兩種儀器來(lái)測(cè)量經(jīng)過(guò)電阻的電流和電壓進(jìn)而測(cè)量電阻的阻值，并經(jīng)過(guò)分析進(jìn)行探索影響電阻的因素，然后進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種探索方式，學(xué)生的探索知識(shí)的能力會(huì)逐步提高。與此同時(shí)，教師還要不斷地對(duì)學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠大膽地提出自己的想法和見(jiàn)解。

（五）建立和完善課堂評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，確保學(xué)生受到科學(xué)的指導(dǎo)

教師在授課的過(guò)程中，需要利用合作學(xué)習(xí)得教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。但是，教師在合作學(xué)習(xí)模式中并非什么都不做，反而需要付出更多的精力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和細(xì)致的觀(guān)察。高中階段的學(xué)生雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是高中階段物理包含的知識(shí)點(diǎn)較多，該階段的學(xué)生還未能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。所以，教師需要在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立和完善課堂反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將課題研究的成果分享給大家。在分享的過(guò)程中，教師需要緊跟學(xué)生的思維，進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。例如，在探索“力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以提前讓學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟進(jìn)行探索，將教材的指導(dǎo)作為實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，與此同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師還可以安排專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課讓學(xué)生來(lái)展示實(shí)驗(yàn)成果。在實(shí)驗(yàn)成果展示的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論和設(shè)計(jì)方面進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生在探索物理問(wèn)題時(shí)采用正確的思維方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在這一教學(xué)模式中學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力也得到了很好的提高。與此同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也有所提高，主觀(guān)能動(dòng)性也被這種教學(xué)模式激發(fā)出來(lái)。

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參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：袁玉成（1978.6—?），男，漢族，江西宜春人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。