摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中并取得突出業(yè)績(jī)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，可以豐富教學(xué)模式，靈活教學(xué)課堂，使學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等多種模式接受教育，提升課堂趣味性和課堂有效性。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合可以創(chuàng)新教育教學(xué)理念，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造活力，有利于美術(shù)教育的進(jìn)一步開展。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在與教學(xué)的結(jié)合中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何打造高效課堂提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù);互聯(lián)網(wǎng);高效課堂

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.006

科技的發(fā)展推動(dòng)藝術(shù)的進(jìn)步，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為全球科技發(fā)展的趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)校美術(shù)教育中，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和技巧性的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生對(duì)新材料、新技術(shù)的運(yùn)用能力。因此在實(shí)際教育發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)引起重視。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步與教育教學(xué)的結(jié)合，我國涌現(xiàn)出大批具備開放性和先進(jìn)性的學(xué)校。但是通過調(diào)查分析，我們可以看出，目前的互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合大多適用于技術(shù)層面，在藝術(shù)層面的結(jié)合度較低，目前還未形成有效的教學(xué)策略。因此，了解互聯(lián)網(wǎng)在美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，并分析其在目前發(fā)展中存在的問題有利于美術(shù)高效課堂教學(xué)的開展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與美術(shù)類課程進(jìn)行結(jié)合，是一種適合學(xué)生發(fā)展需求的教育教學(xué)手段，它可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽器官，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。心理學(xué)中有這樣一句經(jīng)典話語“調(diào)動(dòng)多感官的多方位教學(xué)模式可以提高學(xué)生的理解力，使知識(shí)更易被吸收和掌握”。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力較大，枯燥的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以活躍課堂氛圍，使知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫于一體，從而使學(xué)生更加積極地投入課堂教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

（一）實(shí)現(xiàn)聲形結(jié)合，提高學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)美術(shù)教育是說教式教育，通過教師在課堂中用嘴巴講，用手畫來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接收信息，對(duì)于不易理解或是難以形容的畫面，學(xué)生很難深入地去掌握。并且這種教學(xué)模式較為枯燥無趣，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大大提高了美術(shù)教育教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，它可以將聲音、圖像和視頻有效融合在一起，將抽象的美術(shù)講解變?yōu)樯鷦?dòng)的圖畫和聲音，使學(xué)生身臨其境地去感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的交互，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。并且在這種趣味性的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中。因此在美術(shù)教育中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于打造更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為高效課堂教學(xué)的打造奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的突出優(yōu)勢(shì)之一。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以使聲音、文字、圖像等結(jié)合為一體，將多方資源整合運(yùn)用，有利于課堂效果的提升，而且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以涉及更多的層面，可以運(yùn)用多種軟件、多種方式開展美術(shù)學(xué)習(xí)。并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成的作品可以更快、更清晰地呈現(xiàn)在教師面前，便于教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在收到教師的反饋后，學(xué)生也容易在原圖層上進(jìn)行下一步的修改，無需“返廠重做”，節(jié)省了大量的時(shí)間成本，使得學(xué)生可以利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在這一過程中，一方面，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)、技藝的掌握;另一方面，也可以培養(yǎng)自己電腦運(yùn)用的能力，為步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）利于增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在美術(shù)教育中，由于課程安排時(shí)間有限而教學(xué)容量又大，因此要想深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和課下的實(shí)踐，而學(xué)生也需要一定的時(shí)間才可以將課堂教學(xué)內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化。但是就目前來看，美術(shù)教學(xué)更多集中于室內(nèi)，對(duì)于室外教學(xué)活動(dòng)安排并不充分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效改善這一局面?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及可以降低美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋素材，激發(fā)想象力，幫助學(xué)生在室內(nèi)學(xué)習(xí)的情況下發(fā)散思維，切合美術(shù)教學(xué)的需要。在美術(shù)教學(xué)中，戶外寫生是關(guān)鍵一步，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和AI技術(shù)的應(yīng)用，可以在一定程度上解決這一問題帶來的困擾。并且在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，避免問題的積累，提高課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與美術(shù)教育結(jié)合的不足

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用給美術(shù)教育帶來了有目共睹的益處，不僅改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，使信息的傳遞更加便捷全面，還提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生同樣的時(shí)間可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是我們也不能忽視，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為美術(shù)教育注入新的活力的同時(shí)，也對(duì)其產(chǎn)生了一定的影響。

（一）學(xué)生的思維邏輯能力有所削弱

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)的教授式教學(xué)被簡(jiǎn)單虛擬的網(wǎng)絡(luò)操作所替代，取代和稀釋了許多教學(xué)元素，課堂交互的節(jié)點(diǎn)有時(shí)也會(huì)被鼠標(biāo)的點(diǎn)擊所取代，相應(yīng)的學(xué)生和教師之間的交互也會(huì)降低。在面對(duì)一些問題時(shí)學(xué)生不會(huì)去憑借經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去思考，而會(huì)自然而然地求助于網(wǎng)絡(luò)，這種方式雖然促使解決問題的速度提升，但是卻使得學(xué)生的用腦量下降，學(xué)生的自主思維能力減少，最終降低的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

（二）學(xué)生的實(shí)踐操作能力被削弱

美術(shù)學(xué)習(xí)重在動(dòng)手操作能力的提升，實(shí)踐是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的重要途徑。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教育教學(xué)的過程中為學(xué)生進(jìn)行模擬展示，可以避免一些貴重設(shè)施的損毀，也可以減少因缺少物品而為教育教學(xué)帶來的阻礙。并且一些用語言和文字難以有效呈現(xiàn)的作品，也可以通過三維的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，模擬了過多需要?jiǎng)邮植僮鞯捻?xiàng)目，這使得學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際操作機(jī)會(huì)大大減少，根本無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)本身的目的，也不利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與培養(yǎng)。

（三）師生互動(dòng)減少，情感交流缺失

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用更多是人機(jī)交互的過程，但是人機(jī)交互的增多使得師生交互減少。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大量應(yīng)用于美術(shù)教育的同時(shí)，學(xué)生更多地將精力投入到網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻和聲音當(dāng)中，較少去關(guān)注教師的肢體動(dòng)作和語言，師生交互的過程大大縮減。課堂中許多原本需要師生交互去完成的教學(xué)過程逐漸被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所取代。但是教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，單純地依靠人機(jī)互動(dòng)很難收到良好的課堂效果。知識(shí)的傳授更需要情感的溝通和言語的表達(dá)。因此，過分地在課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可能會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成損害，更不利于創(chuàng)建和諧親密的師生關(guān)系。

三、合理運(yùn)用，使信息技術(shù)成為高效課堂的引流器

（一）選取節(jié)點(diǎn)，適當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

任何事物的使用都需要講究“適度”，過度使用只會(huì)適得其反，美術(shù)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合也是如此。首先，教師應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不應(yīng)成為課堂教學(xué)的主力軍，教師是知識(shí)的傳授者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教學(xué)的重任。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，在講解到相關(guān)問題時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)，比如播放相關(guān)景物視頻、展示圖片、投影等。其次，教師應(yīng)注意學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間和度。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生去主動(dòng)思考，或是建立答疑互助小組，將問題搜集起來，大家發(fā)動(dòng)思維一起思考。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為引導(dǎo)，將實(shí)踐還給學(xué)生

互聯(lián)網(wǎng)具有趣味性和可操作性，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，吸收更多社會(huì)資源，對(duì)于拓展美術(shù)教育教學(xué)方式和學(xué)生的思維都有極大的幫助。但是這并不等于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以取代學(xué)生個(gè)人的實(shí)際操作。美術(shù)是實(shí)踐的藝術(shù)，還應(yīng)該回歸于學(xué)生本人，通過學(xué)生實(shí)際操作能力的提升來達(dá)到學(xué)生個(gè)人水平的提升。因此，在實(shí)際操作過程中，教師需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，在讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解更多知識(shí)的同時(shí)，將實(shí)踐還給學(xué)生。比如，我們?cè)谶M(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查找相關(guān)的圖片、視頻和資訊，讓學(xué)生感受到豐富多彩的圖片所帶來的視覺沖擊，獲得更多的啟示。接下來，教師要讓學(xué)生充分拓展自己的思維和想象力，描繪屬于自己的風(fēng)景。這樣才可以讓學(xué)生打開視野的同時(shí)自己的筆法、技術(shù)和實(shí)際繪畫能力也得到同樣的提升，避免“紙上談兵”。

（三）注重課堂教學(xué)中師生交互的過程

思維的火花在交流碰撞中產(chǎn)生。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程，保持學(xué)生思維和想象力的活躍是創(chuàng)作高質(zhì)量美術(shù)作品的關(guān)鍵。并且藝術(shù)是情感的另一種表達(dá)方式，忽視了情感的融入則不利于學(xué)生寓情于畫。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)忽視自己在課堂教學(xué)中的重要地位。第一，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合。在講授課程內(nèi)容的過程中適當(dāng)關(guān)閉互聯(lián)網(wǎng)，通過師生之間的交互來達(dá)到課程內(nèi)容的教授，當(dāng)需要用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展示某些案例時(shí)再打開互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行觀看。第二，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的幽默性，使學(xué)生樂于聽教師授課，將學(xué)生的思維從網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

總之，在美術(shù)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的革新，符合時(shí)代發(fā)展的需要。由于互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)教育融合時(shí)間較短，教師在教育教學(xué)中仍然存在部分問題，這些問題的出現(xiàn)影響了高效美術(shù)課堂的打造。認(rèn)識(shí)問題并解決問題，完善互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教育方式，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，有利于美術(shù)高效課堂的打造，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王輝（1980.9— ），女，漢族，河北黃驊人，講師，研究方向：中職美術(shù)（基礎(chǔ)美術(shù)）。