王毅 李肖迪 丁紫佩

摘要：為了解因新型冠狀病毒肺炎疫情引起的應(yīng)急停課期間設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傾向與需求問題;設(shè)計了《疫情停課期間大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查》問卷，共有36道題。采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，共回收問卷536份，其中有效問卷為503份，有效率為93.84%，對新型冠狀病毒肺炎疫情停課期間大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研。通過設(shè)計類學(xué)生與其他學(xué)科學(xué)生的對比分析得出他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共性和差異性需求。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，提出在應(yīng)急停課期間對設(shè)計類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自我主修意識引導(dǎo)提升其主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、持久力;通過開展多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，形式、激勵政策促進(jìn)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的性、主動性和持續(xù)的專注性。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒肺炎 網(wǎng)絡(luò) 教育 設(shè)計 大學(xué)生

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020） 03-0104-04

引言

受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，中國教育部在2020年1月27日發(fā)布了春季學(xué)期延期開學(xué)的通知。2020年3月前后，各個高校響應(yīng)教育部“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，‘停課不停學(xué)”的通知，陸續(xù)開展了網(wǎng)絡(luò)授課工作，如何學(xué)、怎么教成為討論的熱門話題[1]。

在此次應(yīng)急停課期間，大學(xué)生們在家自行隔離，不能進(jìn)行如往常一樣參加戶外和人際交往活動，這對學(xué)生們的心理狀況、學(xué)習(xí)情況都產(chǎn)生了一些影響。當(dāng)前，全國高校大學(xué)生在校生一千六百九十多萬人，其中藝術(shù)類大學(xué)生在校人數(shù)接近一百五十萬。面對大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有何傾向、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是否高效，以及師生是否適應(yīng)等問題成為教育界關(guān)注的焦點[2]。本研究針對新型冠狀病毒肺炎疫情停課期間的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)研，從生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)期望以及對網(wǎng)課的態(tài)度等方面進(jìn)行了設(shè)計類學(xué)生（藝術(shù)）和其他學(xué)科學(xué)生的對比研究和分析，并針對設(shè)計類大學(xué)生的特點提出了在應(yīng)急停課期間，加強(qiáng)學(xué)生自我主修意識引導(dǎo)和多元化促進(jìn)方面的幾點建議，期望更好地響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”工作。

一、新型冠狀病毒肺炎疫情停課期間大學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析

本研究設(shè)計了《疫情停課期間大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查》問卷，共有36道題，其中客觀選擇題33道，主觀填空題3道，采用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)研方式。問卷于2020年2月19日發(fā)布，至2020年3月18日截止，中途跨越了寒假時期與開學(xué)前期，共回收問卷536份，其中有效問卷為503份，有效率為93.84%。調(diào)查數(shù)據(jù)通過軟件SPSSAU進(jìn)行處理和分析，主要采用頻數(shù)分析、描述分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋。

參加調(diào)研人群以西安高校的在校大學(xué)生為主，具體情況如表1所示。

文中研究對象主要圍繞設(shè)計類大學(xué)生展開，希望通過與其他學(xué)科學(xué)生對比來探討設(shè)計類學(xué)生在應(yīng)急停課期間對網(wǎng)絡(luò)教育的喜好與特點。

（一）新型冠狀病毒肺炎疫情期間大學(xué)生生活狀態(tài)調(diào)研

圖1是對新型冠狀病毒肺炎疫情期間大學(xué)生生活狀態(tài)調(diào)查情況的帕累托圖，帕累托圖是“二八原則”的圖形化體現(xiàn)，80%的問題是由20%的原因所致。根據(jù)對新型冠狀病毒肺炎疫情期間大學(xué)生生活狀態(tài)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得知，前四個選項可以相對正確地反映出大學(xué)生在新型冠狀病毒肺炎疫情停課期間的主要活動。設(shè)計類學(xué)生與其他學(xué)科學(xué)生一樣，獲取信息和娛樂的工具主要是手機(jī)和筆記本電腦等電子產(chǎn)品，其用途多為關(guān)注新型冠狀病毒肺炎疫情動態(tài)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識、休閑娛樂。其中手機(jī)的日平均使用時間達(dá)到了9.26小時。

新型冠狀病毒肺炎疫情延長了大學(xué)生的寒假，正常的開學(xué)時間也被推遲，這對大學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一些影響，有63.22%的大學(xué)生表示會受到本次新型冠狀病毒肺炎疫情所帶來的負(fù)面情緒影響，影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計類學(xué)生中有66.8g%的表示會受到負(fù)面影響，比率略高于總體比率。每個人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，有些大學(xué)生更喜歡相對自主的、獨立的學(xué)習(xí)氛圍，這次應(yīng)急停課對自主學(xué)習(xí)影響不大，但由于居家時間過長，有63.82%大學(xué)生已經(jīng)十分期待開學(xué)。

（二）新型冠狀病毒肺炎疫情期間大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

此次應(yīng)急停課對大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響，為進(jìn)一步了解新型冠狀病毒肺炎疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本研究從自學(xué)情況和自學(xué)期望方面做了調(diào)查與分析。

（1）自我學(xué)習(xí)情況調(diào)查：在應(yīng)急停課期間絕大多數(shù)學(xué)生會在家自學(xué)，71 .08%的學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率為1-2天學(xué)習(xí)—次，且每次學(xué)習(xí)時間在1-3小時，這說明大學(xué)生在家學(xué)習(xí)的頻率并不高。設(shè)計類學(xué)生在學(xué)習(xí)頻率方面與總體數(shù)據(jù)表現(xiàn)相差不大。

學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式和途徑多種多樣，77.83%的人會“觀看網(wǎng)絡(luò)直播”;65.54%的人選擇“自己學(xué)習(xí)練習(xí)”;41.20%的學(xué)生通過“知網(wǎng)等資料庫”學(xué)習(xí);30.36%的人選擇“購買相關(guān)書籍”。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)是大學(xué)生自學(xué)的普遍途徑了。同時，在“延長的寒假”中，通過自我規(guī)劃來進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生占到了82.5%。

本研究從學(xué)習(xí)計劃制訂、學(xué)習(xí)效率以及自律性三個維度來綜合分析參加調(diào)研的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其中，前兩個維度采用三點計分，其理論平均值為2.00;自律性維度采用五點計分，理論平均值為3.00分?！?”代表全體學(xué)生數(shù)據(jù)，“2”表示設(shè)計類學(xué)生數(shù)據(jù)。停課期間大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如表2所示。

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)計劃制訂和自律性這兩個維度低于理論平均值，在學(xué)習(xí)效率維度的平均值略大于理論平均值。說明在總體層面，停課期間選擇自學(xué)的同學(xué)在制訂計劃和自律性方面表現(xiàn)較為消極，在家的學(xué)習(xí)效率也較為一股。其中，自律性這一維度與理論平均值差值最大，說明學(xué)生在自律性方面表現(xiàn)較差，而自律性正是決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)計劃完成度的關(guān)鍵因素。設(shè)計類大學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃制定和學(xué)習(xí)效率維度與總體大學(xué)生差距甚微，但在學(xué)習(xí)效率維度的均值略低于理論平均值，表現(xiàn)不如總體大學(xué)生。

1.全媒體教學(xué)平臺建設(shè)配合學(xué)科特點，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交互與協(xié)同性。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，當(dāng)前應(yīng)盡可能、盡快地對學(xué)習(xí)時效做到數(shù)據(jù)顯性化，當(dāng)前應(yīng)盡可能、盡快地建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的測評系統(tǒng)，并設(shè)立級別和目標(biāo)實現(xiàn)可視化，激勵學(xué)生自我跟進(jìn)的意識。目前很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)都以實施，且有一定的用戶黏性。鼓勵學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)言，增進(jìn)師生互動，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)授課平臺，使之更貼近傳統(tǒng)課堂上師生協(xié)同教與學(xué)的過程。

2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程系統(tǒng)性建設(shè)和推送，認(rèn)定學(xué)分，并且將所修學(xué)分與在校選修學(xué)分互認(rèn)，形成激勵政策，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)自我持續(xù)學(xué)習(xí)的目的性。利用自媒體和智能匹配技術(shù)對學(xué)生推送已經(jīng)建好的網(wǎng)絡(luò)課程群，增加他們輔修學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。推送課程不一定和專業(yè)相關(guān)，但盡可能保持系統(tǒng)性，包括：系列講座的推送;技能課程的模塊化系統(tǒng)化建設(shè)與推送，例如服裝設(shè)計與制作模塊，繪畫基礎(chǔ)模塊，烹飪技術(shù)模塊等各種提高生活素養(yǎng)的課程;身體素質(zhì)提升模塊化系統(tǒng)化推送等。同時學(xué)校也要利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開放圖書館權(quán)限，提供資料庫、納取名校名師系列化課程、講座等因勢利導(dǎo)增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣等。

3.結(jié)合老師個人的傾向，積極展開線上課程建設(shè)，并在不久的將來實現(xiàn)線上、線下課程同時開展，將二者的優(yōu)勢結(jié)合，為學(xué)生以多元化授課方式提供更加高水準(zhǔn)的課程知識。雖然當(dāng)前，高校開展的網(wǎng)上教學(xué)活動只是為了學(xué)生進(jìn)入開學(xué)時間不停止學(xué)習(xí)的一個必要手段，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種主流方式，這將進(jìn)一步要求教師通過線上、線下教學(xué)的結(jié)合，把專業(yè)的顯性知識和隱性知識教授的更加到位。此次大面積的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正刺激了教師提前進(jìn)入多元化教學(xué)方式的改革。

因新型冠狀病毒肺炎疫情引起的長時間應(yīng)急停課催生了國內(nèi)大范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本研究通過問卷的形式調(diào)研了大學(xué)生在停課期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傾向與需求問題。雖然線上網(wǎng)課和線下課程在授課方式和解決的問題是具有本質(zhì)區(qū)別的，不可以一概而論，短時間讓所有學(xué)生都開始積極投入網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)必然存在無法滿足其需求的問題。但是調(diào)研問卷顯示的數(shù)據(jù)還是極為樂觀的，無論是設(shè)計類學(xué)生還是其他學(xué)科學(xué)生，絕大多數(shù)都能接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為廣大學(xué)生接受教育的另一渠道。

這次應(yīng)急停課事件暴露了大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于自律性強(qiáng)的學(xué)生，此次停課對其來說是一個學(xué)習(xí)好機(jī)會，他們可以利用這段可自由支配的時間來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)計劃。對于自律性一般的學(xué)生來說，在家的學(xué)習(xí)效率可能會比較低。因此利用此次大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)會，對設(shè)計類大學(xué)生進(jìn)行自我主修意識的引導(dǎo)和多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的促進(jìn)，不僅能夠提高當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效，而且也能增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)課后課外主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、持久力，以適應(yīng)未來的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

伴隨5G技術(shù)的發(fā)展，未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動、內(nèi)容、形式將更加豐富和多元化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑越來越豐富，設(shè)計類同其他學(xué)科學(xué)生一樣如何克服懶惰，增強(qiáng)自制力，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實效的關(guān)鍵，仍值得教育界持續(xù)研究與進(jìn)一步探討。

基金項目：西安理工大學(xué)2019年研究生教育教改研究項目：”藝工融創(chuàng)”理念下的工業(yè)設(shè)計碩士復(fù)合創(chuàng)新素養(yǎng)提升策略研究。

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